浅谈电视教材的教育性与艺术

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1、浅谈电视教材的教育性与艺术性ABrifeDiscussionaboutEducationandArtisticQuatityoftelevisionteachingMaterials者：李国珍WriterLiGuoZhen内蒙古师范大学电教系97级InnerMongoliaTeacherUniversityAudio—VisualEducationDepartment97Grade指导教师：侯攀峰副教授GuideteacherHouPanFeng［内容摘要】电视教材具有教育性和艺术性两大特点。二者

2、对立统一,主次分明。在电视教材的编制中，应坚持教育性为主，艺术性为辅的指导思想。艺术性要服从、服务于教育性，以提高电视教材的教学功能。Televisioncourseshaveeducationqualityandartisityqualityoftwocharalteristics.Whichdifferentiateprimaryandsecondaryplainlyandclearlyandaretherelationofaunityofoppositesatthesametimejnthe

3、processofdrawinguptelevisiontextbook,Weshouldadheretothedirectiveprincipletoimprovetheaducationalfundingofthetelevisioncourses.Whicheducationalqualityisfistandartisticqualityissecond,Theartisticqualitywouldserviceandbesubordinatetotheeducationquality.

4、【关键词】电视教材教育性艺术性对立统一关系主次关系协调TelevisionCourseEducationqualityArtisticqualityTherelationofaunityofoppositesTherelationofprimaryandsecordaryHarmonize电视教材是按照教学大纲的培养目的和要求，以教科书为依据，用电视图彖和声音呈现教学内容，并用电视技术录制、储存和播放的一种视听教材。作为一种教材，电视教材首先应具有教育性。因此，电视教材在内容上要符合教学大纲，在结

5、构安排、材料组织、表现形式等方面都要严格遵循教学原则的要求，要充分考虑各方而的因素，使学生观看形彖的事物后去理解抽彖的概念，以达到掌握知识的冃的。电视教材作为一种影视作品，它同时又具有一定的艺术性。这里的艺术性主要体现在画而和声音的艺术处理上。这就要求制作者应充分利用影视手段把教学内容表现的生动、形象和富有趣味性。使学习者能在一种愉悦的情景下掌握所学的内容。电视教材的教育性和艺术性是不可分割的，它们是相互影响和相互制约的。只有正确处理了二者的关系，才可能创作出好的电视教材来。一、电视教材教育性和艺

6、术性的对立统一关系电视教材是教学内容和电视手段相结合的产物。教学行为是在科学、准确的教学环境与教学方式下进行的。而电视手段中的艺术性与教育性可以说不是一脉相承的。因此，电视教材的教育性与艺术性必然存在着相互对立的状态。首先，在内容表现上。影视的主题更多的是通过一定的假设情节来完成的。为了表达主题，编剧可以编写一大堆“事实”、创造一系列情节,再通过电视手段将这些“虚假”的事件组接起来，形成了饶有情趣的电视剧。止是这种电视艺术吸引了观众。相反，教学片强调的是知识的科学性，在教学内容的陈述上来不得半点虚

7、假。因此，电视手段在教学片很难发挥出应有的水平。第二，在表现形式上。影视艺术的创作主要是靠刺激人的视、听觉来实现的。通过对观众的视、听觉的合理刺激，有利于激起观众的情感反应，从而产生心灵的共鸣。因此，影视创作屮更多地注重色彩、咅乐等因素来增强它的艺术效果。而教育片则要求以“教”为屮心，表现因素不仅要求有合理的视、听觉刺激，而且还得符合人的心理需要，它靠的是严密的结构和逻辑来吸引学生注意力的。屯视教材不能通过扌II人心弦的故事情节来吸引学生，也不能靠刺激的色彩与咅响來引起学生的注意。否则会产生本末倒

8、置、喧宾夺主的后果，这是不利于教学内容传授的。第三，在表现风格上。影视的风格是多方面的。仅导演不同就会拍摄出不同风格的影视作品来。从大范围讲，影视作品的风格大体上有两种，一是纯艺术性的，一是通俗性的。无论是那种形式总会有观众去观看的。不同的是，观看的观众不同罢了。教育片的观众是特殊的，也是特定的。从某种程度上讲，他们不是来欣赏的，而是来学习的。这就要求电视教材的画面内容首先应作到让学生能够看得懂。所以说，电视教材的表现风格不是取决于编导的艺术倾向，而是取决于学习者认识的规律和思维习