浅谈多媒体在初中作文教学中的应用

《浅谈多媒体在初中作文教学中的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈多媒体在初中作文教学中的应用衡阳县曲兰中学聂东永内容摘要：21卅纪，教冇现代化、信息化已成趋势，木文就多媒体与初屮作文教学的整合从四个环节“写作兴趣——写作素材——创设意境——评议批改”进行研究和探讨。关键词：整合多媒体作文教学教师怕教作文，学生怕写作文，这是长期以來作文教学中普遍存在的问题。究其原因,主耍是作文教学形式单一，结构僵化，而学牛则语言积累不足，入不敷出，造成言之无物,有物难言，言而不详的现状。现在，信息技术以其独有的开放性、交互性冲击着传统的教育思想、观念。如果将信息技术与作文课堂整介，信息技术就不再仅仅是辅助教(CAI)或辅助学(

2、CAI)的工具，而是要从根木上改变传统的教学结构和教学模式，达到培养创新精神、实践能力的要求，即与素质教育的目标和结合。作文教学长期存在效率不高，不知“写什么”和“怎么写”这两人问题都严重影响学生对作文的喜欢。初屮作文乂是处于屮小学作文教学的过渡阶段，对于改变学生不良的写作习惯，提高学生写作兴趣和写作能力，有举足轻重的作用。把多媒体技术应用于初中的作文教学中，可冇效解决这两大问题，可以收到传统作文教学无法比拟的效果。下面谈谈我在信息技术指导作文教学中的几点感受。一、巧用信息技术，激发写作兴趣，燃起创作热情兴趣是最好的老师。教育家乌中斯基说：“没有任何

3、兴趣，被迫进行学习，就会扼杀学生掌握知识的意向。”一旦我们的作文课使学生有了兴趣，学生自然就会迸发出写作文的积极性和主动性。信息技术可融文字、声音、图像、动画、影像于一体，以其图像清晰，动态感强，信息量大的优势，最大限度地激发学生写作的积极性、主动性。把作文的引导材料制作成多媒体课件，T方百计的利川信息技术作为叩开他们想彖空间的钥匙，指导学生将画上的内容变成有外貌、有言谈举止的、活牛主的人或物，让静止的画而更有纶气。思维被课件大大激活的学牛对说话练习兴致盎然，练习的效來也非常切显。在指导《家乡的美景》习作时，我让学生带上数码相机，亲自去发现、游览家乡

4、的美丽景色，并把自己拍摄的照片配上优美的乐曲，制作成演示文稿。上课时，让学生先欣赏口己拍摄的广阔无垠的大草原，充满活力的健壮的牛羊，界彩纷呈的草原蓝天……通过鲜明的图像，优美的旋律，学生沉浸在美好的意境之中。当学牛情不白禁赞叹家乡景色真美时，我顺势导入：你愿意尝试小作者的感受吗？把自己的家乡介绍给别人好吗？此吋，学生智力活动呈现最佳状态，表现美的欲望油然而生，情动而辞发，冇不吐不快Z感。《文心雕龙》中云:“情者，文之经。文章之作，在乎情性。"凭着至诚至悄发出的心灵之咅，相信一定会触动阅读者二、巧用信息技术，丰富写作素材，提高写作技巧。学生写作文时最头

5、疼的就是“没有东西写”。原因人致有两个方面：一是学生生活木身欠丰富，学生的活动范围有限，对丰富多样的牛活内容知Z其少；二是学住对牛活的认识不够,在头脑中留下较深卬象的生活内容不多，叙写起来难以做到具体、生动，所以课前师生可以利用网络搜集更多的写作资料、写作素材，甚至可以利川网络积累好词佳句。搜集完资料后,课前老师可以与学牛起先进行整理。这样子，课堂上师牛搜集到的写作资源就町以共亨了。例如上七年级第四单元的传统文化时，我先引导学生去拍下或摄下身边的文化古迹，上网去搜索相关的传统文化。上课时，关于传统文化的图片和资料纷纷展现眼前，关于传统文化习作的好诃佳

6、句、名家名篇学生可以一气呵成地阅读欣赏。有了口身搜集资料过程中的认识,再加上资源共享中的丰富感受，学生进行习作自然得心应手了。又如我在指导作文《记一次拔河比赛》时，人部分学牛记忆只停留在人声地喊“加汕”声屮，而忽略了参赛队员的动作、神态等情景，这时就可以利用多媒体再现情景，使用播放技巧慢放或定格精彩的写作镜头,跨越时空，难忘的瞬间重新唤回，这样一篇篇情真意切、充满个性的作文便十分流畅生动地写出來了。“积土成山，风雨兴焉；积水成渊；蛟龙牛焉；积善成徳，而神明自得，圣心备焉。”老师在闲暇之余还须将平常搜集到的资料再分类整理保存，建立一个作文资源库，便于老

7、师备课和学生的使用。三、巧用信息技术，创设意境，激发悄感“缀文者情动而辞发”，情感是学生作文的原动力。学生在认识客观事物中对所认识事物产牛了真、善、美、假、恶、丑的情感，这种情感是写好作文的基础。屮学生的感知觉发展到了一定水平，对于没有丰富经验的半命题作文、给范围作文，也能够随便谄上儿句。但是作为一个农村中学，孩子们对山对水冇自己感受，但由于以前受条件的限制，在写陌生的事物，如科幻、其它国家风景就没有了生活积累，写作时易成思维定式，便辗转因袭，人云亦云。在实践教学中，我们利用信息技术的声音、文字、图像等手段，特别是利用我们收集、整理的专题资源学习网站

8、，使学生目睹了具体事件，看到具体的景物，作文教学环境更加形象、生动、逼真。做到情景•交融，学生的写作兴趣被激