浅谈激励机制在学校教师管理中的运用

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1、浅谈激励机制在学校教师管理中的运用关键词：激励机制；学校；人力资源；管理摘要：在学校的核心竞争力中，教师队伍的整体战斗力是其中重要的组成部分。本文通过对教师队伍管理中激励机制运用所存在的问题进行思考，探寻优化人力资源激励机制的方法,搞好教师队伍建设。在学校的核心竟争力中，教师队伍的整体战斗力是其中重要的组成部分。有效地激励教职员T的工作创造力，最大程度地发挥他们的创造力，是学校管理者关注的问题。1学校人力资源激励存在的问题1.1缺乏科学规范的管理现在很多学校述处于传统的人事管理阶段，虽然建立了人力资源部门，但其对于教

2、职员工的管理仅限于人事资料的保存、培训信息的发布、绩效评估、年度考核、人事职称晋升等口常事务工作,没有对教职员T进行一个职业的设计和管理的计划。1.2缺乏科学的培训需求分析很多学校按照上级单位的要求会进行一些培训项日，但是缺乏仔细的培训需求分析，虽然也花了人量的人力、物力，结果却是受训者对培训内容不感兴趣，参加培训的积极性不高，培训并没有达到预期的效果等，长此以往，教职员工把培训看做一种负担。1.3薪酬激励运用不合理薪酬的提高对于我国很多学校用來激励教职员工还是比较有效的策略，与此同时,薪酬分配要公平合理。运用薪酬激

3、励最基本的是要员工的劳动报酬与其自身劳动贡献相吻合，真正基于教职员T的技能及业绩来提高其总体薪酬水平，就可冇效地激励他们为学校而尽力地去工作，其工作热情也会很好。但是有些学校薪酬激励的不合理，令教职员工失望，最终导致优秀人才流失。1.4忽视垂要的学校文化国内外很多非常优秀的学校成功的最人秘诀之一•就是拥有良好的学校文化。学校文化对教职员工是一种非常有效的激励。学校文化让教职员工和学校之间建立起一种互动相依的关系，它具有较强的凝聚力，是一个学校最吸引人，最让人感受到归属感的地方。因这一工作实行起来需要时间比较长,效果不

4、明显，很多学校一•般没有特别重视。其实，许多教职员工具有非常强的自我性，如果学校的文化不符合个人的价值观，员工对学校没有情感上的归属和不舍，他们很有可能离职。1.5沟通渠道不畅在学校日常管理中最显而易见的沟通大部分都是向主管领导汇报，很多员工很少有和领导沟通的机会。很多教职员工非常看重领导的信任和赏识。他们希望能经常同上级沟通，在沟通过程感受自己的被信任、被重视，并在沟通中受到有效的激励，但在实际工作中，少有这样的机会。2学校人力资源激励机制的优化2.1建立清晰的职业生涯规划在知识经济时代，人才的竞争将更加激烈，学校

5、教师队伍建设人力资源管理的一项重耍任务就是要吸引和留住优秀人才。为了留住人才，学校应站在教职员工的角度为他们做好职业生涯的规划，从他们的能力、兴趣去判断、评估。学校对教职员工职业生涯体系的激励设计要紧密联系学校发展需求，并在职业生涯管理体系设计的指导思想和指导原则下进行。职业生涯管理的激励从教职员工自我评估开始,企业提供必要的评估工具。为了帮助教职员工制订最适合自己的职业发展规划、为了将最适合的教师安排在最适合的岗位上，学校也要对教师进行评价，它包括通过实践检验考察教师的工作绩效、对教职员工价值观、职业倾向、兴趣爱好

6、、能力与潜力等方面的测试和评佔。接卜•來提供给教师职业生涯发展的资源与坏境，学校帮助教职员工制订职业生涯规划。在职业生涯规划实施过程屮要注意持续的沟通和评价与反馈。最后，编制职业生涯管理手册，介绍职业生涯管理的相关理论、指导思想、制度和职业生涯管理资源等。给教职员工设计出一套符合他们的木性特征及需求的较完善的职业生涯管理体系，为他们的成氏提供广阔的空间和丰富的资源及公平的竞争环境。2.2人力发展培训激励机制培训与教育是使教职员工不断成长的动力和源泉。在知识经济时代，人才的竞争将更加激烈，培训与教育成为吸引人才、留住人

7、才的重要筹码。但是做人量培训投入前,最重要的是作科学的培训需求分析，并制定培训的目标。项目设计耳实施阶段是指根据前阶段的需求分析來制定培训内容和设计培训方法，以冇效地实施培训。评估阶段是根据学校制定的标准，收集各主要阶段的数据，并加以解释和分析，对参与者进行预先测验、监控培训、评价培训并得出重要的结果。评估是贯彻整个培训开发的每一阶段。反馈与沟通阶段是将评估结杲反馈给相关人员利部门，特別是人力资源开发部门的相关人员，并与他们进行沟通，以决定是否应于纟R织内继续进行该项培训。一个针对教职员工亟须提高、迫切需要的培训，对

8、员工是非常棒的奖励，当然，如果学校的人力资源部门实力强大，在培训中，将培训与个人的职业生涯进行紧密结介，从而更好地激励受训者在培训中的表现以提高培训效果。这会是学校保持教职员工的高索质和强大竟争力的來源之一，所以学校一定要对培训高度重视。特别是对于年龄在35岁以下，职称为见习教师、助教、讲师的教师，学校可以釆取提供培训机会的激励方式，使其能在专