浅谈教育公平文献综述

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1、浅谈教育公平的文献综述摘要：公平是人类始终追求的目标，而教育公平是牛存和发展的而提条件。随着教育在社会生活中的地位日益凸显，教冇公平问题也口渐引起人们的关注，教冇公平是我国目前教冇理论研究和教育实践领域的热点问题之一。教冇公平是社会公平问题在教育领域的折射和反映，也是公平价值观念在教育领域的体现和延伸，教育的不公平是最大的社会不公平。关键字：教育公平；对策；原因教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现，主耍包括教育权利平等和教育机会均等两个方面。教育公平的基木内容就是实现教育利益分配的公平。教育公平是社会公平之

2、木。关于教育公平我国冃前尚没冇统一的定义。教育不公平问题在我国当前社会中冇不断扩大的趋势，因此，全面理解教育公平有重大的意义。一、关于教育公平内涵的研究（一）伦理学视角。从伦理学视角來看，教育公平是社会公平在教育领域的延伸。在伦理学上，公平更多地被理解为公正、正义。教育公平的内涵可以分为三个层次：第一层次是确保人人都享有平等的受教育的权利和义务；笫二层次是提供和对平等的受教育的机会和条件；笫三层次是教育成功机会和教育效果的相对均等。而通常，这三个层次被概括为：起点公平、过程公平和结果公平。从伦理学来看，教育的不公平

3、是最大的社会不公平，因为教育的不公平不仅影响人的一生，而且影响世代人的平等发展。（二）经济学视角。我国近I•年关于教育公平的讨论是从经济领域“效率优先，兼顾公平”这一命题切人的。从经济学的视角来看，教育公平是与教育效率相关的概念。从经济学的公平与效率的关系來看，教育公平本质是教育平等与教育效率的动态平衡，教育公平的核心价值是平等与效率。（三）法学视角。从法学角度看，教育公平就是受教育权利的普遍化问题，是一个基本人权问题。受教育权利的发展经历了从平等到不平等，乂趋于平等的演变过程，山一种少数人的特权转化为普遍的公民权

4、利并受到法律的肯定和保护是现代社会才出现的现象。D前，受教育已经从白然权利发展为法律权利从不平等的特权发展为普遍的乎权从义务性规范发展成为以权利为本位的，权利与义务统一的法律规范从个人权利发展成为民族的、国家的乃至全人类的共同权利。（四）社会学视角。基于这一视角的研究，主要从社会学中关于社会分层的观点，探讨社会分层（包括经济分层与文化分层）与教育获得之间的关系，认为阶层差距也成为除城乡差距、地区差距和性别差距Z外影响教育公平的另一个重要因素，因此，要想改变教育不公平现状，除了进行教育改革，更为重要的是要进行彻底的社

5、会改革，从根源上來改变产生教育不平等的社会制度本身。（五）法理学视角。当我们从法理学的视角看待教育公平问题时，教育公平不仅指教育主体在教育活动中对每一个教育对象的公平和对教育对象评价的公平，它还是一种在“比例平等”原则支配下的冇关受教育者在教育活动中获得平等待遇的理想和确保其实际操作的法律制度。二、关于教育公平特点的研究（一）原则性。从教育公平的实现过程看，教育公平要体现平等原则、补偿原则和差杲原则。教冇资源配置的平等原则包括受教冇权平等和教冇机会平等两个方面，该原则强调教冇起点平等和教育过程平等。教育资源配置的差

6、异原则，是指根据受教育者个人存在的禀赋、兴趣和能力差异，差异性地配置教冇资源，以满足其个性充分发展的需要。教冇资源配置的补偿原则关注受教冇者的社会经济地位的芳距，并对社会经济地位处境不利的受教冇者在教冇资源配置上予以补偿。（二）相对性。教育公平是相对的，教育公平不等于绝对的平均，真正的教育公平必须在承认个体差界的同时允许非基本教育权利、非公共教育资源方而的不公平的存在，绝对的教育公平本身就是不公平的、也是不可能存在的。教育公平的相对性的含义是教育公平相对于某一特定的教育法则和评价标准而言的，脱离了这一特定的教育法则

7、和评价标准，教育公平是一个无意义的存在。（三）历史性。即教育公平是人们根据自己的价值取向和利益需要，对特定历史时期一定条件卜•存在的教育现象和教育事实做出的度量和评价，当这种背景和条件发生变化时，对教育公平的度量和评价也会随之发生变化。由于教冇公平会随着时代的进步和人们理想的追求而发生变动,也被称为教冇公平的发展性。（四）特殊性。教育公平相对于一般公平而言有如下特点：第一，分配内容的特定性。第二,裁判效力的有限性。笫三，评论标准的多元性。第四，竞争场合的差杲性。教育公平不排斥竞争,但要求在同时满足上述两个条件的基础

8、上进行。（五）主观性。教育公平就其所反映的内容而言，具有客观实在性，但教育公平也属于一种主观价值判断，具有主观性。主要表现为教冇公平感，即对教冇公平问题进行评价时所产生的一种心理感受。它与客观存在的教冇公平问题既具有一致性，又具有不对称性。三、有关教育不公平的表现（一）区域间不公平据对1782个县的统计分析，小学生和初屮生生均经常性支出，东屮部地区与西部地区