浅谈课堂教学中的“教”“学”方式

《浅谈课堂教学中的“教”“学”方式》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈课堂教学中的“教”“学”方式永昌城关二＜

2、、陆恒奔茹云秀郭尔寿联系电话：3631199要想成功举办一次精彩绝伦的音乐会，就必须要有一位出色的指挥家、一批优秀的演奏家，指挥家在演奏家的音乐声中指挥，演奏家在指挥家的指挥下演奏，从中流淌出一曲曲美妙动听的乐曲，那么，观众就有极大的兴趣去细细品味。一堂成功的课就好比是音乐会，要有一位能“牵”能“引”的教师，一群会在教师的指导下自主探究的学生，再创设一个宽松和谐的情境氛围，师生相互协作，必能教得精彩、学得生动，赢得满堂的喝彩！因此就课堂教学中的“教”“学”方式，谈谈我的一些粗浅看法。一、前提条件一一营造宽松和

3、谐的氛围在音乐声流淌出的一刹那，指挥家手中的指挥棒同时挥舞，将观众引入一个神秘的境界。课堂教学同样如此，教师要为学生设计一个悬念，营造一个情境，给学生造成一种急切期待的心理状态，激起学生探究和解决问题的浓厚兴趣，将学生自然引入到对新知的探究中。1、巧设悬念，激发兴趣兴趣是学习的最佳动力。教师要较好的为学生创设条件，培养和激发他们参与学习活动的欲望。如教学《三角形的内角和》，可以在课尾设计一个猜一猜的游戏。教师可在课前准备好A、B、C三个信封，A信封装一个直角三角形，露出一个直角；B信封装一个钝角三角形，露出一个钝角；C信封装直角三角形、钝角三角形、锐角三

4、角形各一个，这三个三角形有一个角是相等的，并重叠在一起，且露出重叠在一起的三个角。在进行猜三角形的游戏过程中，教师可以加进带有悬念性并富有幽默的语气，这样更能激起学生学习的兴趣。在猜完以后，教师就可以把学生带入对新知的探究中："一个三角形有没有可能出现两个或两个以上直角或钝角呢？”接着让学生来猜一猜，给自己设下悬念，并由自己通过探究来验证猜测。在此过程中学生学得生动活泼，何乐而不为呢？2、联系生活，创设情境学习生活中的数学是《数学课程标准》的重要精神，结合生活实际设计教学内容，使学生的学习和生活紧密相连，让学生在现实情境中学习数学，对他们学好数学有积极意

5、义。如学“求平均数”，在教完后给学生创设这样一个问题情境：一个身高为138厘米的小朋友过桥，假如不小心失足掉进一条平均水深为135厘米的河里，你说这位小朋友会淹死吗？为什么？教师给学生出了一个关于生活中鲜活的数学问题，让学生根据实际来选择答案，并说明理由，学生乐趣无穷。二、重要基石一一“指挥家”的出色指挥《标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”数学活动的一切都要围绕学生的发展展开,所以学生是当然的“主人”，而教师则必须成为一名出色的指挥家，要有能牵能引的才干。1、精心组织教师作为组织者，不仅体现在教学活动过程本身，

6、也体现在对学生学习数学时所需要材料的组织上，组织不同的材料，学生经历的学习过程就截然不同。在全面实施素质教育的今天，教师应从学生这一主体出发，设计出具有趣味性、实践性和开放性的学习材料，使学生学习的潜能得到充分发挥。如在"小小设计师”的活动课中，教师精心组织了两个教学环节：(1)请学生计算各房间的地砖及墙壁四周装饰条的使用情况。(教师给出各房间的长和宽让学生进行计算。)卧室1客厅饭厅卧室2书房卫生间厨房(2)选择一种价廉物美的草坪。如下图：马尼拉10年耐踩美观每平方米15元普通水草2年不耐踩不美观每平方米9元这种设计已超出了文字的范围，转向了图表的形式，

7、真正体现出了趣、新、活。2、适当引导我国古代教育家孔子说过：“施教之功，贵在引导”。在课堂教学中如何发挥主导作用，着力点在何处？我觉得教师的引导要在学生独立思考之后、在学生的求知欲望达到高潮之时，此时此刻，教师适当引导点拨，学生会有种豁然开朗的感觉！在教学平行四边形与长方形、正方形三者的关系时，我先让学生独立思考，其次小组间交流并看书,采取了这两种方法后学生还是存在疑惑，这时教师就可点拨：观察这三种图形的特征，并看看长方形和正方形具有平行四边形的特征吗？此时学生才豁然开朗，原来它们的关系是从特征上得到的！通过这样的设疑解疑，使学生又一次牢固掌握了三种图形

8、的边角特征，引发起探究的兴趣。三、成功要素一一“两家”的相互协作“课堂教学中蕴涵着巨大的活力，只有师生们的活力在课堂教学中得以有效发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的精彩与生动！”1、师生互动，共同探讨“上课，这是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系来决定的。”现今的师生是一种合作关系，是一种建立在平等、和谐、民主基础上的师生关系。在课堂教学中，这样的师生关系就显得极为密切。教师要想把自己与学生真正的平等起来，就得“想学生之所想”、“思学生之所思”。教师要留出与学生共同探讨的时间,要让学生在这样的氛围中得到指导和

9、建议。在探讨的过程中，决不是挺直了脊背在教室中“绕圈子”、“巡视”，而是要蹲下身