浅谈培养小学生的数学兴趣

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1、戌淡培养小学生的数学兴趣沾益县炎方乡示范性小学胡艳［摘要］:心理学研究表明：兴趣是在需要的基础上产生的，通过人的实践活动形成和发展的。只有当一个人有某种需要时，才能对相关事物引起注意,并产生兴趣。因此心理学理论认为：学习兴趣不是天生的，而是在后天的环境和教育的影响下产生和发展起来的，本文将从导语引趣、设疑诱趣、操作促趣、精练增趣、小结持趣等方面來阐述如何培养学牛:学习数学的兴趣。关键词：信息技术数学兴趣兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内在动力。心理学家布鲁纳认为：学习的最好刺激乃是对其所学材料的兴趣。兴趣是指一个

2、人趋向于认识，掌握某种事物，力求参与某项活动，并且带有积极情绪色彩的心理倾向。人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向，兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。兴趣是事业成功的前导，也是培养学生学习热情，产生内在动力的关键。教学的成功与否，在很大程度上取决于学生的学习兴趣。处于学龄初期的小学生，学习的动力往往被学习兴趣所左右，而数学本身是枯燥无味的，很多学生怕上数学课就是因为数学课太单调。信息技术融入数学课程以后，将音、形、像、色融为一体使原本枯燥的数学课堂变得丰富多彩，极大的引发了学生学习数学的兴

3、趣。因此，课堂情景的精心创设要以激发学生的学习兴趣为出发点，努力唤起学生的好奇心、求知欲，可以让学生在兴趣的驱动下，主动获取知识。而借助于多媒体这种现代化教育技术手段，止好适应孩子们的心理特点，它能使形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官参与学习。把社会和学校提出的客观要求与期望变为学生自己内在学习的需要，充分调动学生学习的主动性与积极性，变“要我学”为“我要学”。本文就导语引趣、设疑诱趣、操作促趣、精练增趣、小结持趣五方面来谈一谈如何运用信息技术培养学生

4、学习数学的兴趣。导入新课是新授课的主要环节，“好的开端是成功的一半”。好的课前导入不但可能营造轻松的教学气氛，同时还能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。使学生能紧跟教师的教学思路，充分发挥自己的思维潜能完成学习任务。所以教师在设计导入环节时应注意在学生的已有知识基础上，根据学生的心理特点和认知规律，运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去，引发学生的学习兴趣，使学生及早的进入最佳学习状态。例如：教学《认识钟表》一课时，学生们对这个知识点已经有了一些了解,对于学生来说就缺少了新奇感，于是我设计了这样的导入环

5、节：一上课，人屏幕演示多媒体课件：在活泼的背景音乐中，精灵鼠小弟出现在大家的面前，这时教师问同学们：精灵鼠小弟想带大家去看一场比赛，你们愿意去吗？（声音洪亮地回答：“愿意！”）它还想请你们来当裁判，高兴吗？（“高兴！”兴奋之情溢于言表。）好！比赛马上开始了，请仔细看。这时多媒体课件演示：小兔和乌龟围着一个大的表盘赛跑。形象、可爱的小动物、精美的画面、活泼的背景音乐，把学生深深地把学生的学习兴趣吸引在数学课上了，收到了事半功倍的效果。二、设疑诱趣教师作为文化知识的传播者、学生智力资源的开拓者和美好心灵的塑造者,只有了

6、解了学生的心理特点，选择合适的教学方法，才有利于培养学生的学习兴趣。俗话说：“学起于思，思源于疑”，孔子也早就作过学思结合的论述“学而不思则罔，思而不学则贻/而学生的思维过程往往是从疑问开始的，有疑问才能启发学生探索。教学中的重点、难点往往是不易被学生理解或者容易引起混淆而产生错误的知识点，是学生学习过程中的“绊脚石”O如果不及吋解决,将直接影响学生基础知识的掌握和基本技能的提高。反之，如能顺利突破难点,则有利于激发求知欲，促进思维发展。在教学重点、难点，引导学生学习过程中，巧设疑问，借助信息技术，把抽象的理论知识

7、转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰完整的表象，促进学生思维由具体向抽象的飞跃，促进学生对所学知识的理解。可以激发学生的学习兴趣，提高教学质量。例如：在教学角的认识一课时，由于学生的认知水平有限，对“角的大小与角的边长短无关”这一知识点很难理解，我利用多媒体课件设计了这样的教学过程：电脑显示三个角:③①>请学生比较这三个角的大小。通过观察，学生们很快得出结论：第三个角最大，第一个角最小。教师在学生们祁肯定这个答案之后，通过电脑动画，

8、移动这三个角，当学生发现三个角重合在一起的时候，都很惊讶。此时，教师再利用课件，演示一个角的两条边，慢慢地延长，请同学观察，角的大小有没有变化，此时，学生都睁大眼睛，屏住呼吸，认真地观察，显示完毕，学生们异口同声地说：“边变长了，角的大小没变。”课后许多同学都对我说：“老师，我记住了角的大小与边的长短没关系，角的两边伸长伸长再伸长，角的大小也没变，电脑上就是