浅谈如何建立教师激励机制

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1、浅谈如何建立教师激励机制鹤庆县职业高级中学彭增福学校管理工作是由人来完成的，所以学校管理木质上来自于学校成员的内心深处的激情。新的课程改革对教师提出了新的要求，教师是提高教学质量的关键，无论进行怎样的教学改革，教师都是教学活动的主角，从管理心理学的角度來讲，我们认为影响教师满意度的因素是与需要满足相连的，与教师需要冇关的因素都会影响到教师教学效果与教学态度。因此，能否调动教师的积极性的发挥至关重要，而对教师的管理与评价又与教师的积极性的发挥有着密切的联系。激励，顾名思义，就是激发鼓励，具体可以有以下几种理解：从诱因和强化的观点來看，激励就是将外部适当的刺激（诱因）转化为内部心理动

2、力，从而强化（增强或减弱）人的行为；从内部状态来看，激励即指人的动机系统被激发起来，处在一种激活状态，对行为有强大的推动力量；从心理和行为过程来看，激励主要指由一定的刺激激发人的动机，使人有一股内在的动力，朝向所期望的口标前进的心理和行为过程。口J见，研究的角度不同，对激励的理解也就冇所侧重，这里将从激励论的研究出发，所谓激励，就是系统的组织者采取冇计划的措施，设置一定的外部环境，对系统成员施以正强化或负强化的信息反馈（借助于一定的信息载体），引起其内部的心理和思想的变化，使之产生组织者所期望的行为反应，正确、高效、持续地达到组织预定的目标。激励作为对人们的一种行为评价，它能在满

3、足人的需要，调动积极性、培养和开发创造力，培养良好的道德和精神，提高人的素质，促进人的全面发展。为了保证激励的科学性和冇效性，在实施奖惩前必须首先考虑制定奖惩评价机制。激励作为对人们的一种行为评价，它能在满足人的需要，调动积极性、培养和开发创造力，培养良好的道德和精神，提高人的素质，促进人的全面发展。为了保证激励的科学性和冇效性，在实施奖惩前必须首先考虑制定奖惩评价机制，只冇这样才能使人们的行动有方向，检查有依据，评比有标准。教师激励应注重多种激励方法相结合。学校管理者应根据激励对象的特点，合理的运用内部激励和外部激励。内部激励也称直接激励，既指工作木身直接含有能激发行为动机的激

4、励因素，这种激励主要用于满足教师的高级需要，例如荣誉和成就的需要，承认和尊重的需要，发展、成才、口我实现的需耍等。这些需耍的满足是个人在工作和事业中，经过奋斗和拼搏Z后，从内心体验到的。内部激励是一种主导性的、更稳定、更持久更强冇力的激励因素。这种激励一方面有赖于职工本身的特点（如：思想觉悟、需要状况和水平、兴趣爱好、个性特征等）；另外也依赖管理方式，如给予教师挑战性的工作，提供个人成长和发展的条件，调试教师的情绪和态度等都是较通行的内激励方法。外部激励也称间接激励，即来自教师生活、工作的外部环境的激励，这种激励主要用于满足教师的生理、安全和社交需要。这种激励主要包括企业内部的社

5、会环境，如人际关系、领导作风、组织结构等；职工工作的口然环境等。精神激励和物质激励冇机结合，满足教师的不同需要。物质激励直接以人类物质性需求为木原，促进人们作出追求物质需要的满足的和应行为动力。物质动力是根木动力，是推动人们行动的最强大的动力。他解决人类赖以生存、维系繁衍的基木需耍，是人类安全、尊垂、自我实现的需耍满足的基础。物质解决的不仅是学校组织成员的切身利益，而且是工作的必要条件，教师也是普通人,和其他社会成员一样需耍生存和发展，所以，耍努力提高教师的工资待遇，满足教师H益增长的物质需要，稳定教师队伍，调动教师积极性。按岗取酬，优劳优酬的分配制度会让教师感到公止公平，与他们

6、的期望值一致。但物质激励运用不恰当，也会产生消极作用。耍避免物质方法的负作用，须充分发挥精神动力的作用。精神动力是直接以人类的精神需耍为本原，促使人们作出追求精神需耍的相应行为的动力。精神动力不仅可以补偿物质动力的缺陷，而但其本就具冇巨大的威力。如无数教师为了培养后代，不怕困难，不慕富贵，忘我工作的精神说明，在特定的条件下，精神动力来自如下几个方面：一是正确的人生观、世界观、价值观所产生的高度的责任感，对教育事业真挚的热爱，以及乐于为其献身的进取精神。这种精神动力会对人的积极性产生长期的作用。甚至可以影响人的一生。在学校管理中，这种精神动力的传递主要通过理想教冇来实现。二是非智力

7、因素，包括品徳因素、动机因素。动机是需要的具体表现或它的内在动力体系。三是学校组织成员的潜能。针对教师的现状，运用激励理论，有效调动教师的积极性，应做好：1、建立合理、适宜的内部竞争体制竞争为教师提供满足各种需耍的机会，能从多个角度激励教师更好地工作。对于那些有抱负且有能力的教师，要让他们冇实现理想、表现自我的机会。竞争冇利于发现人才和选拔学科带头人。竞争把教师放在同一起跑线上，不再论资排辈，取胜重在当前的表现，这样有利于优秀教师脱颖而出。竞争还有利于教师素质的提高，使教师能关注