浅谈如何布置初中数学预习作业

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1、浅谈如何布置初中数学预习作业【摘要】预习作业是教室教学过程中的重要内容，其布置的合理性对学生能否顺利进行口主学习具有重要的影响。本文笔者结合多年的教学经验，探讨了当前初中数学预习作业布置中存在的问题，并针对性提出了一些合理的作业布置策略，以供老师们共同参考。【关键词】初中数学；作业布置；教育观；应对策略预习作业是教育工作中在教学活动中经常要面临的任务，也是学生口主学习的重要组成部分。初中数学课程的知识具有一定的连续性、层次性和体系性，新课的知识或多或少和旧知识有着密切的关系，如果学生做好课前的预习作业，不仅可以帮助他们去发现I口知识学习屮的不足，及时在新知识

2、授课前补回这部分内容，而且也能够提高学生对数学学习的兴趣，明确学习目标，增强学生的自主学习能力。但目前许多老师在预习作业的布置上缺乏合理性，影响到学生自主学习能力的发挥，达不到预习应有的效果，甚至会打乱教师教学的整体计划。因此，如何做好数学预习作业的布置工作就成为了教师亟待解决的难题。本文通过分析预习作业布置存在的问题，探讨了预习作业布置的策略，以期提高数学预习作业布置的合理性。一、当前初中数学预习作业布置中存在的问题《数学课程标准》的课程理念要求，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等数学活动过程。我认为,这样的过程如果具

3、体实践的话，实际上是一个学生申先对数学课程展开预习的过程。这就要求老师对预习作业进行冇效的设计，然而，我发现，目前初中数学预习作业布置存在着一些不可忽视的问题：(1)受教师教育观的影响，虽然新课改的理念逐渐深入人心，但是由于惯性思维的推动和传统教学方法的根深蒂固，使得数学课堂教学依然呈现传授、灌输、课后复习与巩固的图景，而忽视了学生是学习主体的这一基本的理念，从而导致学牛对数学问题的探究比较缺乏，课前的预习更是无从谈起。也许正是这种教育观的影响使得有些教师的数学课堂依然是教师的舞台，学生的自学效果和探究兴趣得不到关注和持续重视。(2)有限的预习作业也呈现出“

4、走马观花式”的仓促与应付。中学生独特的认知结构使得他们对于预习的内涵以及预习的必要性缺乏认识，在实际操作屮不能较好地完成预习任务。也由于缺乏教师对预习的有效指导，有为数不少的学生把预习简单理解成看数学书。这些都导致他们的预习要么表现得“走马观花”，要么表现得应付差事，不能深入地进行预习，不能及时发现隐含的数学问题。(3)忽视学生的实际水平，预习作业布置呈现简单化和一刀切的现象。冇的老师对于《数学课程标准》所指出的“数学教育要面向全体学生,实现不同的人在数学上得到不同的发展”的要求缺乏理解，在预习作业布置上进行简单化操作，实行“一刀切”。这就导致处于不同层次的

5、学生对于同一形式的预习作业不知所措，有的认为很难，有的认为很简单，有的认为可有可无，有的认为已经重复。二、初中数学预习作业布置策略我们知道，预习作为课堂教学前一种学习者独立自主的探索学习活动，不但可以促使学生做好学习的心理准备，而且更有利于学生对数学问题的主动探究。那么，教师在初中数学预习作业布置中该采取何种策略？我认为，可以从以下几个方面着手。(1)设计具有趣味性的预习作业。兴趣是激发人行为的内在动力，是心理学上讲的个体行动的内驱力。个体对学习活动有了兴趣，才会有感情和精力的投入，从而提升学习效率。古今中外的教育家对兴趣在激发学生学习方面的作用论述十分的丰

6、富。西方著名教育家亚里士多徳把兴趣理解为“优势倾向”或者“好奇心”，他把这种倾向和好奇心看成是促使一个人学习的积极因素。因此，在我们看來，预习作业不该是单调、枯燥、无味的，而是应该色彩斑斓的、充满趣味的，它是一种激发学生兴趣的媒介，是一种引起学生感官和情感参与的文本，这样的预习作业才有利于培养学生的数学素养和自学能力。例如，我们在学习北师大版初中数学七年级下册笫二章《相交线》时,为了使学生更能切身体验到我们生活中的相交线，我们可以这样设置：在我们的生活的世界中，蕴含着大量的相交线和平行线，请同学们准备一块布和i把剪刀，在家试着剪布，剪布时，用力握紧把手，两个

7、把手之间的如发生了什么变化？剪刀张开的口乂怎么变化？问题木身来自生活中，并且是学生口C动手探究，加上一连串的疑问，这些都极大地调动他们的积极性，从而展开预习和探究。(2)设计具有可操作性的预习作业。可操作性，就是说学生在进行某项活动时知道具体要求，行为有序展开。预习是课前展开的活动，是学生自主探索的过程。对于学生而言，他所接触到的材料是全新的甚至是陌生的，所以，教师对预习作业的布置必须具有明确的指向，有具体的要求,便于学生理解，便于学生开展探究活动，否则的话，学生将不知所措，容易产生应付、敷衍的现象。（3）设计具有差异性的预习作业。不可否认的是，由于受文化环

8、境、家庭背景及自身因素的影响，学生之间的数学知识和数