浅谈如何将多元知识融合到音乐教学中

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1、浅谈如何将多元知识融合到音乐教学中【摘要】在屮学音乐教学的一切活动屮都应该冇指向文化，指向“人文素质”培养的精神活动的内容。新课程标准要求教师们在音乐教育中把“文化传承”作为一个不可或缺的价值体现。中学音乐教学应该通过各种音乐形式，将音乐同其他艺术门类进行融合，这样的音乐课堂内涵丰富，対于软化学科边缘，拓宽学生的人文视野具有重要的意义。【关键词】音乐教学；文化；融合TalkingabouthowtheintegrationofdiverseknowledgetothemusicleachingZhuLi(BoardofEducationDe

2、partmentofShangqiuMinquanCountyHenanMinquan476800)[Abstract]Musicteachinginsecondaryschoolsinallactivitiesshouldhaveapointtoculture,pointingto"humanqualities”cultivatethespiritoftheeventcontent.Newcurriculumstandardsrequireteachersinmusiceducationintheuculturalheritage^asa

3、nintegralpartofthevalueofexpression.Middleschoolmusicteachingshouldbethroughavarietyofmusicalforms,musicfusedwithotherarts,suchasmusiclessonsrichincontent,subjecttosoftentheedge,broadenstudents'culturalhorizonsofgreatsignificance.【Keywords]Musicteaching；culture；fusion音乐，是人

4、类最古老、最具感染力的艺术形式之一。音乐活动在本质上来说是人的精神活动方式之一。它从来不是以纯粹的乐音形式而存在，而必然和社会文化、其它的艺术门类相关联。从史前社会的乐舞开始，音乐就已经成为人们生活中不可分割的一部分了。所以，作为音乐教育活动存在的音乐课堂，就不能仅仅是照本宣科，教几首歌曲，学几条乐理那么简单，好的音乐课堂，应该承载更多的文化内涵，联系更多的相关艺术门类，才能达成音乐教育的目标。在中学音斥教学的一切活动中都应该有指向文化，指向“人文素质”培养的精神活动的内容。“子在齐闻韶，三月不知肉味……”，孔老夫子“闻紹乐”后的震撼，足以

5、说明音乐对于人的陶冶作用是如此强大。让每一个学生在音乐屮得到文化的陶冶，得到心灵的碰撞，从而理解相关的文化，进而更好地理解咅乐，热爱这个大千世界的多元文化。这是我们音乐课程应该起到的作用。新的课程标准告诉我们，音乐课程的价值体现有四点：审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传承价值。咅乐是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶，新课标要求我们在音乐教育中把“文化传承”作为一个不可或缺的价值体现。通过学习中国民族音乐，学生将会了解和热爱祖国的音乐文化，华夏民族音乐传播所产生的强大凝聚力，有助于培养学生的爱国主义情怀；

6、通过学习世界上其他国家和民族的音乐文化，学生将会拓宽他们的审美视野，认识世界各民族音乐文化的丰富性和多样性，增进对不同文化的理解、尊重与热爱。音乐与舞蹈、美术、戏剧、影视等姐妹艺术具有十分密切的关系，有着许多相同的特征，如对情绪、情感的表现就是各类艺术共同的特征。教材中就有许多内容值得我们延伸。所以从教材出发，把触介伸向相关的姐妹艺术，是很值得尝试的一个拓展音乐的方法。1.近亲结合，和谐共存“近亲”指的是音乐和一些较近的相关艺术门类，如戏曲、诗歌、美术等等。她们之间的结合比较方便，可以从课堂上发展开去，作为教材部分的延伸。(1)小调??黄梅

7、??安徽文化。把民间小调同黄梅和安徽文化相融合,“江南好，风景旧曾谙，H出江花红腔火，春来江水绿如蓝，能不忆江南”,白居易一阙名词写尽了江南风景如画，江南有关大异于其他地区的文化特质，她柔美、细腻、灵秀、婉约、上下五千年，“如水江南”引得多少文人墨客梦牵魂绕。但作为我们北方出牛的孩了们来说，没冇仔细地体会过自己家乡那绵延深厚的文化气息。没有品味那长江两岸不同的文化特点，因此在教学中有意把本省文化引入课堂。作为生于江南长于江南的孩子们來说却往往没有仔细地体会过自己家乡那绵延深厚的文化气息。如“长江两岸”这一课中,小调优美抒情的特色，和发源于我

8、省的黄梅戏在情绪、乐感上都冇相近点，所以我在课堂上给孩子们介绍了黄梅戏,欣赏了柔美优雅、原汁原味的黄梅戏唱腔，孩子们听得如痴如醉。一曲《红楼梦》中“黛玉葬花”委婉优雅，在旋律中孩