浅谈如何在语文教学中渗透教育

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1、浅谈如何在语文教学中渗透教育浅谈如何在语文教学屮渗透教育成都航天小学黄娅琳古人云“人无礼则不生，事无礼则不成，国家无礼则不宁”，育人教育的作用Z人由此对见。人类步入21世纪，“人本思想”己深入人心，在实施主体教育的今天，教育不能只停留在研究教法、教材，而应更多的关注“人”。只能关注学生心灵，了解并研究他们的心理需求。才能有效的促进学生的道徳内化，促进个体索质的全面发展。《九年义务教育全n制小学语文教学大纲》指出：在语文教学中，教师要根据教材特点和学生实际，事学生迁移默化的收到熏陶感染，提高思想认

2、识、陶冶道徳情操。小学语文教学中蕴含着丰富多彩的育人典型，教师要充分挖掘教材，在古诗、阅读、作文中渗透德育。-挖掘古诗中蕴含的德育小学语文新人纲附有“古诗词背诵推荐篇F1”共八十篇，诗歌自古就是传统和弘扬中华文化最形象的载体，诗歌史是千百年來赠造炎黄子孙人格气质最独特而有效的方式，所谓“不学诗，无以言。”从远古到明清，无论是庙童高宇或是街头市井，人们无不是出口言诗，开口唱诗，是诗歌让我们的祖先秉承了天地间扱灵动的智慧，诗歌让中华人地如此人杰地灵，而成为人类灿烂眩tl的文明古国。事实上我们祖先的实

3、践已经证明，诗歌是想象能力、创造能力、思想品质、道徳情操、审美志趣等各种人们素养的综合体现。在大力倡导教育的今天，诗语文教学如能较好的利用诗歌这股清泉去浇灌儿童的心智，一定可以绽放鲜艳的花朵。1以咅乐育情情感的又一特点是情境心。人的情感总是在一定的情境中产生的，人们常说的“触境生情”、“睹物思人”、“每逢佳节倍思亲”就是这个意思。创设喜悦环境，教师可引导学生领略环境的美，使学生或得美的享受和其实，精神得到充实，情感和性格得到陶冶，心灵得到净化。音乐是陶冶人性情的熔炉。高尔基曾经说过：“歌就是力量

4、，就是战斗的号角，就是人的思想火花”，如我在讲李白的《绝句》中“两个黄禍鸣翠柳，一行白鹭上青天”，一边朗诵，-•边放出《千鸟齐鸣》的轻音乐，那委婉动听的乐曲，激发了孩子们的情感，他们的神情是那样的专注，仿佛身临其境，仿佛听到了春天鸟的鸣叫，他们的思绪飞向了远方，有的孩子说小鸟在叫“这儿的景色太没了，这么美的环境洗望类不要破坏它，让我们在这儿打我永远居住吧！”还有的孩子说小鸟在叫“准天的气候暖河，流失发芽，小草变绿，真美”。这是我展出一幅有关春犬的图，使想象和现实中看到的结合了起来，他们学习的兴趣

5、更浓了，更加明白了保护环境的重要性，一旦道徳形彖深入学生的心灵，就会向明灯样照亮他们前进的道路，通过这样的引导我发现了孩子们身边的纸屑少了，有了爱护环境的意识。2积累古诗、淋浴孩子心灵随着素质教仔的推行，训练语感，激发想象、积累词汇，陶冶心御，最直接的效果是培养孩了们的诗性，一颗有诗性的心灵比任何东酋都珍贵，况且科学证明，3——12岁是记忆的黄金时期，错过了是一身的遗憾，背诵是配合想象画面、动作身子去理解，给孩子叫历代诗人的古诗与传奇，讲有关山园诗、山水诗、离别诗爱国诗等方面的小知识有助于孩了们

6、增强记忆、惯，使我们做班主任工作最冇意义的探索,努力，老大徒伤悲”、“书曲有路動为经,句“欲穷千里R,更上一层楼”，“三八”提高兴趣，利用诗的语言规范孩了们的行为习可引导孩子珍惜时间，不畏艰难的冇“少壮不徐海无涯苦作舟”，教育自满的孩子可利用诗节到了可教孩子背“慈母手中线”等,这些耳熟能想的语句，不仅帮助孩子积累词句，乂培养了孩子的H我教育能力，陶冶了孩子的新型品格，班风、学风口然到位，实在是事半功倍，述对以采取冬种形式鼓励学生背诗。如对开展我是小小背诗家等比赛活动。3绘画感悟教育家叶圣陶说“绘

7、画不但是文字的说明，而J1可以扩展儿童的想象，涵养儿童的美感”。在古诗教育屮，教师出结合教材内容、因势利导进行思想教育外，还叮以利川绘画更形象地渗透教育，从而净化孩子的心灵，绘画是匸活图景与作者思想感情的有机融合。一副好的绘画作品，能使欣赏者在审美过程中得到色彩、形象、意境等美的感染，引起情感上的共鸣和对美好生活的回忆，产生真、善、美等丰富的洁感体验，如教古诗《绝句》后，指导学工认真观看春景图，通过美妙形象的画而再现当时的春天美景，从而使学心体味到作者酷爱美丽的人自然，向往煤海信生活的感情，激发

8、学生热奶人自然Z情，然后引导学生出自己身边的春景图，他们画出三月龙泉桃花的一片片红，画出了航天城春天的美景，画出了自己校园的春犬美景图等。从图中可看出孩子们心中喜爱之情，表达出他们热爱家乡的思想感情。学莱说“诗包含一切科学，一切科学也必然我源到它，它同时使一切其他思想体系的老根和花朵”。教育浸染是为提高民族的科学素质而努力，而诗歌恰巧蕴积着一切科学的源泉，我们就应该用诗的甘跟去滋润孩子的心田，才能达到陶行知先生希望的境界——“用诗的真善美來办教育,,,,是每位学生都过着诗的生活”。二挖掘阅读教学