浅谈如何在小学数学教学中转化

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1、2013年贵池区参评论文小学数学教学中转化“后进生”贵池区殷汇镇灌口小学周瑛［摘要］小学数学的“后进生”是普遍存在的一种现象，如何对“后进生”进行快速有效地转化，是学校实现素质教育的重要环节。本文就小学数学教学中的“后进生”转化对策提岀了自己的见解。［关键词］小学数学后进生转化教学过程俗话说“知己知彼，百战百胜”，要想有效的帮助后进生进步，首先分析后进生的成因以及日常的主要表现：1.生源复杂，差异悬殊每个学期，我们学校中总要转入一些学生，每个班级中总有一些后进生。如今语、数、英三门功课压在学生身上,担子还是比较重的,而无形的竟争还是比较激烈的。2.兴趣不浓

2、，积极性低数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，使后进生在学习数学的许多方面发生障碍，再加上学习数学木身是枯燥的，或由于自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣,课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力,不肯动脑筋，总是漫不经心。3.学法不当，缺乏信心古人云：受人以鱼，不如授人以渔。就是说要教会学生学习的方法。后进生在这方面就是缺乏好的学习方法，有的后进生很努力，但就是不得法，只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通。再者，上课听课效率不高，重难点抓不

3、住，别人一听就懂的事情，后进生就是弄不明白。久而久之，缺乏学习的信心。1.贪玩好动，自控力差一般来说，后进生比较贪玩、好动、注意力不集中，自我控制能力差，这是由小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的。如数学作业没有完成，就和别人一起去玩了，当天所学的知识没弄懂，以后又学了新的知识，导致没明白的知识越积越多，终于停滞不前。数学不像语文，数学是前后有联系的，是系统学习的，不进则退。因此教师的作用就是要对后进生引导和督促。2.师牛情感，不够融洽后进生一般来说不受教师们的欢迎，主耍受考试、竞争等影响，认为拖后腿，导致教师上课不再让后进生发言，有时甚至发生言语、动

4、作的冲撞等情况。因此后进生容易产生逆反心理，认为教师你看不起我，你的数学课上得再生动，再好我也不听，这主要师生关系不够融洽所致。3.家庭教育，重视不足美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同。是的，学生学习不良，不仅有智能迟滞，还有生理、心理等内在因素，更有造成身心变化的外界因素（家庭、社会、学校等）多方面的影响。如有可能是家庭的原因，父母迷于赌博、父母离异、家境困难、重视不够漠不关心等。总之，在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，先是厌学，而后放弃，为了耍应付考试，只得背着沉重的包

5、袱，硬着头皮去学，其实哪里听得进去，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，作业拖拉。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着后进生的智力发展，阻碍了后进生学习上的点滴进步。下面我就在数学教学实践中对后进生的引导转化工作谈谈自己的一些经验和方法：一、激发学习积极性,有效引导后进生的思维投入数学世界为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”后进生对抽象的东西比较难于理解。如：教学加、减混合云算时，通过模拟情景在公共汽车上做乘客来进

6、行。在教学认识人民币时，我就模拟购物活动，让学生来参与。在小学数学课堂教学中，多媒体的运用，让学生动手操作，亲身体验。使课堂变得丰富有趣，引导每位学生进入积极思维状态，使学生的被动接受变为主动参与。二、加强教学的直观性，有效引导后进生掌握知识的重难点数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了后进生形成的主要原因。苏霍姆林斯基说：“在手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两个方面的作用，手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变成创造的聪明的工具,变成思维工具和镜子。”这段话给我们的教学以很大启示。让后进生在课堂中多

7、通过动手來摆一摆，分一分，剪一剪，拼一拼理解概念，掌握方法，从而提高他们的思维能力。例如：在讲四年级“轴对称图形”时，我们可以让学生把书后面的三角形、平行四边形、梯形、长方形、正方形剪下来，通过让学生自己动手折一折，看看哪些图形是轴对称图形，这些轴对称图形有几条对称轴，让学生自己去探索发现。三、融洽师生情感，提升后进生信任感苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不和信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。亲其师，才能信其道。后进生的内心是自卑的，对于教师他

8、们是惧怕的，更别说对于老师对他们的爱，他们是感到陌生的，所以老师要