浅谈少儿教育中创造力的培养

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1、浅谈少儿舞蹈教育中创造力的培养少儿舞蹈教育作为美育的一个门类，深受孩子们的喜爱。为了使舞蹈教育在少年儿童的成长过程中，发挥更积极的作用，达到提高索质教育的目的（尤其是激发少年儿童的创造潜力），这是一个值得研究和值得重视的问题。-现今舞蹈教育中存在的问题二少年儿童教育中创造力培养的重耍性（一）艺术教育的目的舞蹈作为“艺术之母二是历史最悠久、最古老的艺术之一。艺术的本质是创造，“没有创造，艺术就不可能诞生和发展S2可见，培养创造性人才，开发学生的智能是艺术教育中最重要的课程。舞蹈是以人自身作为表现工具的艺术，对于开发学生的创造力是得天独厚、无可替代

2、的。它更是需要人的灵性、感知和智慧去创造生命的语言、思想的语言。如学习舞蹈《藤枝叶》，并不是为了一辈子找寻藤缠枝的感觉或是练习傣族舞的动律。如果将身体降低为只会重复印出教师规定的模式，只是在跳、转、翻的数量上去接受重复劳动的指令，而不能把这种知识和技能灵活的应用于一种新的悄况和要求，那么就失去了艺术的意义、失去了艺术的灵魂、失去了艺术赋予创造力的特征。因为“学习舞蹈的最高境界是创造J彳记得吴晓邦老师曾说过：“我们的舞蹈教育和舞蹈教学，不管是培养哪类人才，创造性是它的终极目的。”由此可见，实施舞蹈艺术教冇的目的，并不只是使学生了解、接受和表现舞蹈

3、艺术，更重要的是培养对于舞蹈艺术的创造力能才。一味照葫芦画瓢的是“舞匠”，只能供別人使用而不能自己来运用。止如赵青老师所言：“你知道匠人和艺术家的区别吗？匠人是模仿、制造；艺术家属创造、求新。皿在西方发达国家，舞蹈启蒙教育早已将启发学生的身体表现力放在重要位置，将专业技巧的学习和创造力的培养齐头并进，贯穿于整个舞蹈教学过程之中。在台湾的舞蹈社中，老师们也多采用“启发式"教胖，让学生从心里喜欢舞蹈，激发学生潜在的创造力。§在卡琳娜.伐纳撰写的《舞蹈创编法》中，可以看到她发自肺腑的语言：“我之所以成为舞蹈家，是为了用身体的动作去创造，而不仅仅是为了

4、跳舞S&这就更证明了舞蹈教育的关键在于培养创造力这个道理了。（二）少年儿童的天性首先，少年儿童生性好动，他们会跟着音乐舞动，运用肢体去表现他们的情感和想象。而舞蹈正是身体的律动。在舞蹈教学中培养创造力，既适合孩子好动的犬性，乂能使他们在律动的兴奋中学习并创造，让他们的身心和感情在舞蹈中得到锻炼、熏陶和滋养。其次，少年儿童的心甲无框框，他们不会拘泥于习惯与常规。他们所表现的都是发自内心的最真、最纯的东西。这就更为创造力的培养提供了有力的条件。再次，“创作的前提就是要有形象思维7如若耍创编一个《孔雀舞》，首先就必须想象出孔雀的形象：孔雀走路的样了、

5、孔雀喝水的样了、孔雀开屏的样了等。而孩了的主要思维方式正是“形象思维最后，“舞蹈是一•种人体动作的艺术'是通过人体语言来“说话'啲特殊艺术。孩子们也总是动作先于语言。他们在舞蹈的动态环境中，思维反应能力与心理条件反射均比成人快得多。这种动觉能力是其它感觉不能替代的，对丁•孩子们的成长更是必不可少的。总之，孩子身上蕴藏着丰富的创造力，可是,这种能力如果不加以培养与开发便会随着时间淡去。记得我的一位同事，曾谈起她的女儿：三、四岁时一听到优美动听的音乐便会手舞足蹈起來。虽说谁也不知她跳的是什么，但其动作自然流畅、别具-•格。可是到了八、九岁入学后则因

6、受到教书匠们强加给她的刻板的、机械的牛活观念的影响，再也不肯在人前表演了，原先存在的身体表现力及创作欲随着年龄的增长彻底消失了。这便是不注重创造力培养的错误的教育方法所造成的可怕结果。所以，少儿舞蹈教学中创造力的培养要从小抓起，积极发挥少年儿童牛理和心理的优势。（三）时代的要求创造性人才的培养是新时代对舞蹈教育提出的要求，更是素质教育的重耍内容。近期中国舞协研究部就“新世纪少儿舞蹈普及教育的根本任务"为主题举行了在京部分少儿舞蹈教育工作者的座谈会，在会上提出：无论是幼儿舞蹈教学，还是少儿舞蹈教学，英主导思想应当明确，那就是要尽力去开发儿童的形象

7、思维与创新能力，并将其贯穿丁•整个舞蹈教学的始终。°就拿美国来讲：它是一个高度重视人才优势培养的国家，这也是确保美国经济多年保持高速递增的原因之一。那么，它的高科技发达是否忽略了人文学科，特别是艺术美学的建设呢？恰恰相反，美国特别重视艺术教育。⑷现代社会需耍的人才规格应该是素质高、能力强，具有开拓性和创造力，具有严密的思维能力和坚强的意志力等个性心理特征的适应社会发展的人才。而素质教育能否适应社会发展的要求，素质教育能否成功，就要看能不能激发学生的内驱力，促使学生主动发挥其潜能。现在有些舞蹈工作者已经意识到培养学生舞蹈创造力的重耍性。如美国杨伯

8、翰大学副教授黄嘉敏，为培养学生的动作创造力和艺术想象力，开设了“即兴课"，鼓励学生超越程式和超越自我的动作表现，以增进学生的表演和发展学生的综合能力。