浅谈生本课堂的教与学

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1、浅谈生本课堂的教与学湖北省那县白桑关镇高庙九年一贯制学校王显翠摘要：生本教育是一种全新教育理念，说它是一种理念，它更是一种教育方式方式。生本教育的实质是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。它耍求教学中返璞归真，把课堂真正还给学生。生本课堂中老师是一个什么角色，该怎样教，学生又是怎样学的呢？这需要我们在实践去摸索、去总结。关键词：生本课堂角色转换民主和谐吋代呼唤教育改革，生本教育理念的提出，对今天如何实施素质教育或多或少的指明了方向。一、什么是生本教育我认为，生本教育的实质是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，它既是一种方式，更是一种理念。生本教育在教学中建立民主、和谐、

2、平等的师生关系，激发学生学习兴趣和成功的体验。把课堂真正还给学生，在充分发挥学生主体的前提下，创设丰富的主体活动，教师在这些活动中加以激励、指导、引领，才能使学生在和谐的课堂教学气氛中快乐地去学、去做。二、生本教育的课堂模式生本教育使学生摆脱原有教育体系的桎梏，摆脱完全由教师控制课堂的局而，教师作为课堂的组织者、指导者和主持人的角色出现，使学生完全发挥自己的学习潜力。生本教育最主要是注重教学的交付，教师尽快地让学生自己活动起来，去获得知识和解决问题，把可以托付的教学托付给学生，它是一种依靠学生、为学生设计的教育思路和教学方式。生本教育数学课堂的基本模式是：1、设计好前置性作业，学生先学；2、小

3、组合作交流，达成共识；3、班级展示成果，共同分享；4、学生或老师总结点拨。语文课堂是让学生有备而来，学生的学习在课前，课堂上是反馈、交流、讨论和互相质疑，课堂只是起到调度和调整学生学习方向和方式的作用，让学生一直保持激情，自主地学习下去。课堂是小组交流的平台。课堂上要“以读引读”“以读引说”“以读引写”体现语文最简捷、最根本的思路：大阅读,大写作。在大量的阅读中，培养学生的语感。语感是比基础知识和基本技能更基础的根。三、课堂教学的转变1、观念、角色的转换生本教育应用于课堂教学，首先就是更新观念，即要更新传统的教学观念，要转变老师的角色,要让老师从知识的垄断者、传授者释放为学生的指导者、帮助者和

4、参与者。我认为，只有放下老师的架子和学生融为一体，才能创设出民主、平等、和谐的学习氛围，才能恰当地应用生本教育的模式、依托现代教育技术手段为学生提供大量、丰富的学习资源，指导学生自主学习、自主设计、自主探究、自主评价，从而最终达到自主发展的目的。与此同时，教师必须充分相信学生，相信学生能够通过发现、探究、研讨、交流等学习过程达到学习目的。只有这样，教师才能把课堂真正还给学生让他们做课堂学习的主人；也只有这样，教师才能在以知识体系为中心的教材中分辩出能够引发学生思维的结合点、培养自主学习能力的切入点，让学生通过协作、交流的学习形式达到知识与能力的双向建构。2、以学定教、不教而教的转变“以学定教、

5、不教而教”是生本教育教学论里重要的一点，它认为''教”不仅是由知识本身的结构性质所决定的，同时也是由学生的学习决定的。以往在师木课堂上教师上课，学生听课，具有一套完整的、封闭的教学模式，学生“学”什么，学生“做”什么，以至学生反应的范围和程度是什么，教师都基本上设计好，甚至完全处于控制之中，而不管学生是否愿意去接受和参与，从而容易抹杀学生学习的积极性和创造性。生本教育提出的“以学定教、不教而教”正与这一现象相反，它要求教给孩子想学的，想要的东西，但这并不能说我们作为教师，学生想学什么，我们就教什么，而是紧紧抓住学生学习的欲望和兴趣去设计活动或课程，扩大知识量，给他们空间去想象，时间去讨论、归纳

6、和总结，让他们在大量的学习材料上筛选自己需要的进行知识内部的整合，从而达到“不教而教”。整个教学过程体现在学生学习的活动过程上，而这个过程又充分突出了学习的随机触发性和跳跃性的的规律。同时，生本教育强调的“以学定教”并非不能体现出学生对学习的系统性，因为，以学定教是在确保第一层次的知识，即必备的基本规范和工具的掌握原则下进行的，让学生自己去形成以自己喜欢活动内核的课程，从而可以主动地学习第二层次的大量知识，而第二层次的知识完全可以为若干活动所覆盖；以学定教所激发课堂的学习热情，会促使学生主动地把知识系统化，这是自然的需求。只要教师在适当的时候引导学生进行回顾和整理，学生自然会在充分认识知识内容

7、的基础上把所学得的进行内部的系统四、课堂教学的特点1、学习的开放性在生本教育的课堂上，开放性体现在学习过程的讨论和交流上，生本认为讨论是学习的常规，是最佳的学习方式之一，学生几乎天天有讨论，堂堂有讨论，人人进行讨论，只要是学习需要的，没有什么不可以讨论，有时候是自己同自己讨论，有时候是小组讨论，也可以是师生的讨论；学生任何时候都有权发表自己的见解。2、学习材料的丰富性生本主义下的课堂教学，由于充满