浅谈生物实验教学中的体会

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1、浅谈生物实验教学中的体会【摘要】从2004年开始使用人教版的义务教育课程标准实验教科书《生物学》，结合新的课程改革耍求。在教学过程中如何有利于学生自主的学习，自主探究等方面，以现行教材为基础，以探究式课堂教学为载体做了一些探索实践。【关键词】合作交流；思维训练；创新能力；精选题例；发现式教学新的课程改革要求教师由以往的教学过程的控制着、组织者、管理者、学生学习成绩的评判者，变为学生学习的合作者、引导者、参与者和主持人。教师的角色不再只是知识的传授者。作为生物教师釆用什么样的教学方法，才能与学生彼此形成一个

2、真正的〃学习共同体〃。在教学过程中如何冇利于学生自主的学习，自主探究，等方面，我以现行教材为基础，以探究式课堂教学为载体做了一些探索实践。一、合作交流、激发学生创新能力作为生物教师在生物实验教学活动的组织中，不应该只是注重形式上的新颖，而应该注重学生的合作意识和合作技能的培养，才有利于学生之间的交流沟通，有利于培养团队精神，提高学生的参与水平，解决较复杂的问题，并促进学习困难生的发展。在课堂教学我有这样的体会：让学生在课堂上自山提问，或生与生、或生与师的讨论、争论、辩论，或通过疑问，思考，解疑的思维锻炼，

3、鼓励他们发表见解，勇于批判，善于评价，就会发现学生有很多创新。如：在七年级〃探究根的什么部位生长最快〃的实验教中，当学生用笔在幼根尖端向上画4条等距离线不易成功时。教师因势利导，适时设疑。师：〃那么用什么办法解决呢？〃鼓励学生畅所欲言。生：〃用针扎眼作记号〃。〃不行，损坏幼根〃生：〃用荧光笔〃。〃太粗，不清楚〃生：〃用细线轻轻捆扎幼根〃。〃这个办法好！〃师：〃用什么样的方法捆扎会更好？〃生：〃活扣〃。在他们情绪高昂时我给以了必耍的引导启发和点拨：用你们认为最好的方法去做。以合作交流去探究问题，让学生在活动

4、中体验挫折感和成功，激发创造力，让创造思维拼岀朵朵璀璨的火花。二、以思维训练为核心，培养学生解决问题的能力学生在课堂上学习的是间接经验，是经过归纳加工的前人经验的总结。这是认识世界的一条捷径，但是间接经验要转化为直接经验才能够运用，才具有实际价值。在探究过程中，因地区差异，学生个体的差异，我所带的学生在探究实验屮对制泄计划还很模糊，那么如何解决这个问题呢？在复习的过程中，我和学生把七年级所做的探究实验回想了一遍，让学生畅所欲言的说出自己制定的计划时，强调为什么要这样做？最后学生自己总结出：（1）必须清楚做

5、实验的目的，为此准备相应的材料用具。（2）确定变量，心中有过程，精心设计对照组与实验组。(3)注意：在实施过程中，除变量外，实验组与对照组的其他条件都应相同。(4)设计相应的表格，观察、测量、如实记录。因此，教师耍让学生的学习由接受式转变为获取式，就耍把传授的内容转变为学生主动探求的东西，在教学方法上要以激活、调动、启发学生的思维为主，要促进学生生物学习思维的活跃发展，也就需要思维的训练和强化，即，是思考的过程，是获得思维成就的经历，是积累经验的机会。三、精选题例，采用发现式教学突破重难点发现式教学理论。

6、是美国心理学、教育学家布鲁纳提出的。他说：〃我认为，发现不限于那种寻求人类，尚未知晓Z事的行为。正确的说，发现包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。〃当探究教学与精选典型的题例两者结合时，是以探究性的发现叙述代替结论性的解释，会起到很好的效果。在课堂提问和批改作业时，我发现很多学生不理解变量，在反思教学过程后，我根据教学目标,寻找与教学内容同步密切相关的题例,和可以激发学生兴趣的材料。在选择了生物学同步训练七年级下册，第二节检测,16页中的试验分析题，并在每个小题后面，加上变量是什么？创设出情景,让学生

7、发现问题、提出问题，讨论交流。案例：实验分析下表是唾液淀粉酶对淀粉的消化作用的实验记录，根据实验设计、实验目的和实验现象冋答：试管号码ABCDE加入物质浆糊清水、浆糊唾液浆糊、唾液、盐酸浆糊、唾液浆糊、唾温度37?C37?C37?C100?C0?C时间10分钟10分钟10分钟10分钟10分钟加入碘液后的现象变蓝不变蓝变蓝变蓝变蓝1、实验目的是验证：唾液淀粉酶对淀粉的消化作用。若以A和B为一组，则其中A是对照组，B是实验组，变量是唾液。2、实验目的是：验证盐酸对淀粉的消化影响。若以B和C为一组则其中丿是对照

8、组，_C是实验组，变量是盐酸。3、实验目的是验证：温度对睡液淀粉酶的消化作用的影响。若以B和D或B和E为一组时，则其中_B是对照组，D、E_是实验组,变量是温度。4、通过实验结果得出的结论是：唾液屮含冇淀粉酶，可以消化淀粉。唾液中的淀粉酶发挥作用所需的条件是：适宜的酸度和适宜的温度。从实验目的中得出的结论：变量就是探究的问题。教师根据已确认〃变量〃，引导学生集中于变量和实验目的进行巫点研究，独立思考，在了解题例的基础上，让学生