浅谈提高初中低段英语课堂效率的策略

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1、浅谈提高初中低段英语课堂效率的策略内容提要：本文用绕提高初屮低段英语课堂效率的策略，阐述了（一）创造真实情景化英语课堂；（二）创造轻松、幽默的英语课堂；（三）创造充满自信的英语课堂；（卩L

2、）课堂外的延伸。这对提高初屮低段英语课堂效率的策略研究的完善具有参考作用。关键词：初屮低段现状，真实情景，课堂效率，策略（引言）新《英语课程标准》提出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;乂是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历，开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”由于当今世界是一个社会生活信息化、经

3、济活动全球化的世界，使得外语，特别是英语，成为世界上使用最为广泛的语言，同时也是我国对外开放、与各国交往的重要工具，所以我们的学生一定要学好英语。而学习语言要有语言环境，，于是英语课堂便是学生学习英语的主要途径及语言环境了。因此，作为一名英语教师，我们耍努力给学生创造有效的英语课堂，这就需要我们对英语课堂效率的策略不断地做出尝试、探索和研究。（正文）一.初屮低段学生已掌握的英语现状前几年，出于我们学校九年一贯制的合并，及生源等的多种原因，会在每年五月底向六年级新生提前招生，成立预科班（即提前招收初一新生入读，成绩较好者），我很荣幸的连续教了两年的预科班。但两年下來，我发现

4、了一个相同的问题，学生刚入学那会，对于课本上的对话朗读，模仿能力挺强的，但对单词的理解、运用能力很弱，特别是造句、写作等方面，尤其在综合交际方面，能力更弱。看看他们的小学英语成绩，个个都挺好的，我当时非常纳闷。为此，利用我们学校九年一贯制的便利，我特意跑到小学部去听了多堂英语课，发现小学英语教师在堂课上往往釆用多种教学方法，环节多得令人应接不暇，老师呢，忙的不亦圧乎，恨不得十八般武艺齐用上，与其说是学生的英语课，还不如说是教师的才艺表演，学生一直忙于应付老师的指令，虽然用英语表达的机会很多，但都是课木上条条框框的内容，没有实质性的拓展创新应用。平常利用外出学习的机会，也听

5、过多堂外校小学英语教师的课，也大多如此，较注重形式，违背了新课标英语教学的理念，学的目的就是为了用。由此可见，初中低段学生对英语的掌握是华而不实的，我们的教育确实存在着一定的不足：1.偏重形式，忽略内容的教育由于小学生好动的生理特点和年龄特点，英语教师为了集中他们的注意力，吸引他们的兴趣，往往采取教学形式的多样化，女口，讲故事、做游戏、看图片、听歌曲、比赛等形式，反而使教学内容重难点不够突出，导致学生仅限于表层的理解。尤其是公开课，活动形式更是丰富多彩，花样别出。赛似“八仙过海各显神通”。但是课后，听课老师往往会说：这样不烦不累吗？这些课表演的成分是不是太多了？学生真的掌

6、握了吗？但是我想说这一个个活动是否达到了预定的教学H的？是否有点太偏重于形式，而忽略了课文的内容。1.偏重结果，忽略过程的教育英语是一门语言课，学语言的H的就是为了应用，为了交际。作为-•名基础教育阶段的英语老师，我们的H标就是培养学生对综合语言的运用能力，语言知识和语言技能是学生综合运用语言的基础。从连续两届预科班学生的表现及成绩来看，给我的感觉是一种“高分低能”的现彖。这些学生只掌握了书本上的知识，为了考试、为了分数而学习。这种对英语的学习过程是在不具备真实的社会环境和文化环境的情况下学习的，一旦以后毕业走入社会，进入一种陌生的社会工作环境，就会遇到许多困难，甚至无法

7、进行正常的交际，所学内容也就是一句空话，这种偏重结果，忽略过程的教育是得不偿失的。2.偏重知识，忽略能力的教育新课标对语言的理念教育是课堂上教师与学生进行交流的活动，能激发学生展开联想、积极思维、探求新知，引导学生培养、捉高语言输出能力。我们大家都知道，语言主要是用来说，用来交际，而不是用来写，教语言不是教语言的儿个单词、儿个句子、儿篇文章等知识。在听英语课时，往往可以看到老师指着书上的内容问："What'sthis?”学生齐声回答：“Thisisabanana.”表示赞许:"Yes,verygood.Thankyou.”软垢老师又指着其它的问："Whatarethese

8、?”等对话练习，一只只手如雨后春笋般報睐。这样的场景在课堂上已司空见惯了，气氛的确很活跃，学生对知识掌握表达的都挺好。其实这些对话学生早就滚瓜烂熟了，老师有点明知故问。学生回答完了，老师都会OK、0K加以赞许。而老师认为学生已完全掌握了这个知识点，其实这是一种填鸭式教育，把学生当成了接受知识的容器。而新课标要求教师把学生看成是能动的主体，适当加以辅导，激发出学生最大限度的创造性和能动力。所以在教育知识的同时也应注重能力培养的教育。3.偏垂兴趣，忽略实质的教育侮年都会参加一些教研活动，如公开课、观摩课、送教下乡，总发现其中很多上