浅谈提高小学生作文能力的体会

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1、浅谈提高小学生作文能力的体会许多研究者用“困境”、“死胡同”等词汇来描述作文教学当下的处境，对此，作为小学语文教师的我也深有同感。如今大多数学生感到作文难，一提到作文就头疼，学习写作的兴趣更无从谈起，可是作文在语文中乂占据了很重要的位置。写作是运川语言文字进行衣达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行自我创造性表达的过程,写作能力是语文素养的综合体现。长期以来，在作文训练小，大多数教师都是按固有的模式去要求学生，甚至为了应付考试,在考前背涌作文，这样的训练辅导方式不可能培养出高素质的人才。怎样才能让学生从“怕写”转变为“乐写”呢？现在，我将一些做法和体会谈儿点肤浅的见解。深入生活

2、、训练观察能力牛活是写作材料的源泉，观察感受牛活，是跨进写作大门的第一步。要激发学牛关注热爱生活，培养学生留心观察周围事物的习惯，调动他们观察思考和练笔的主动性、积极性、口觉性。小学牛以形彖思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产牛的。带着情境性的情感刈人的认识和行为更具引发作用。我觉得如果能打开窗八，让沸腾的社会牛活，奇异的自然现彖，映入学牛的脑海，就能丰富学牛的感情经验，激发学牛的感情。然而教师要引导学牛观察奇异的口然现象和参与沸腾的牛活，必须有意识地创设情境，渲染气氛，为学牛创造'有话可说，有话要说'的语言环境，帮助学牛捕捉写作时机，激发学生的写作情感。1、在作文中创设情境，激发

3、情感，培养观察的兴趣。兴趣是鼓舞和推动学习的力量，学生们只有对观察产生了浓厚的兴趣，才能变被动为主动，变无心为有心，有了写作的积极性，搞好作文教学就有了良好的基础。首先,孩子天性好玩，就让其在玩中观察。让孩子观察其喜欢的事物，他们就会瞪大一•双好奇的眼睛，效果容易事半功倍。我在指导写《记一种喜欢的植物》的作文时，刚好赶上重阳节，于是我就带上学牛们去爬学校后边的山坡，并让学牛就地取材，选择口己喜欢的植物仔细观察，有了明确的「I的，学生在活动屮看得可认真了，摸一摸、闻一闻、记一记。回来后,一幅幅逼真的作品诞生了：“蒲扇似的梧桐叶，椭圆形的月季叶子,金黄如稻穗的菊花……”让人R不暇接。接着，

4、我组织学生畅所欲言，把自己喜欢的植物介绍给大家，让大家也喜欢这种植物，学生们兴致可高了，讲起来滔滔不绝，教室里不时传出了热烈的掌声和喝彩声。最后，我让学牛们动笔，他们听了要求Z后，都埋头在桌子上写了起来，再也没有以前的左顾右盼或呆坐了。很多粘彩的片段都让我爱不释手。这种观察不仅不是负担，还给孩子们乐趣，因为有了乐趣所以才会有收获。2、作文教学中，逐渐教会学生观察的方法。小学生的意志力控制力比较弱，情绪性突出，观察事物往往比较粗心，缺乏粘细的辨别能力。针对学生观察过程中的特点，指导学生如何观察。衣这一方而，我着重于指导有顺序的观察。人们从事一项活动，总要按照合理的顺序进行，观察活动也是如

5、此。有一次我在指导写《我喜欢的一种小动物》时，我从学校找到《小花猫》的挂图。先让学牛明确观察的H的，要求：观察小花猫的外貌特征；再指导学牛进行有顺序的观察,即从整体到部分的观察，指导学生观察花猫的外形时，按从下到上、从头到尾、从远到近的顺序进行观察，指导过程中，强调观察的顺序。各部分仔细观察之示，再训练学生说一说然后写下來。通过指导，学牛观察事物变无序为有序，为作文准备好充分的有用材料。二、多变角度，训练思维能力我着重从培养学生创造思维能力、逆向思维能力入手，力争让学生写出立意新颖的作文。1、引发创造思维。-•位前苏联教育家谈过：“写作能力是认识能力在写作过程中的具体表现，包括观察、思

6、维、想彖、内部、语言等能力，特别是思维能力”，而思维能力的创造能力的运用对文章的成败起着至关虫耍的作用。而对一个作文题目，首先耍斟酌字词，中消题目的基本要求。其次，应从多角度进行联想，看可以从哪些方便去取材。最后想想，从哪一方面去写，感受最深，从哪一方面去写，角度最新，别人也许想不到。比如，四年级第一学期的一次作文训练，要求学生先观察秋大的景色，然后写一篇赞美秋天的文章。众多的学生从观察山野金灿灿的稻谷、山上五颜六色的野花、空屮飞翔的燕子入手去观察。这时，老师不妨稍加引导：除了观察野外的景色，我们还可以写什么来展现秋天的美景呢？结果，有的学牛就另辟蹊径，从观察农民的梢神面貌入手，先写农

7、民洋溢着丰富喜悦的笑脸，再写金色的出野，凉爽的秋风，表达了自己对秋天的赞美和喜爱之情。文章的构思体现了作者的独特之处。在作文教学屮，教师要引导学生发现新角度，在选材上创新，坚持人取我弃，人无我有，人有我优的原则，写出人人胸中皆有，人人笔下俱无的新颖、独到Z处来，从而使学牛的创造性思维得到培养。2、引发逆向思维。如果在作文教学中能培养学牛逆向思维方法，写出来的稳重往往就有独创性，立意也深刻。我在指导学牛写《妈妈笑了》一文时，我就启发学牛：每个人都