浅谈提高学生作文能力的教学策略

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1、浅谈提高学生作文能力的教学策略摘要：作文教学是小学语文教学的重要组成部分。作文教学应贴近学生实际，引导学生走进新课程，让学生易于动笔，乐于表达，表达真情实感，切实提高学生的作文能力和作文课堂教学的实效性。关键词：提高作文能力实效性教学策略写作教学又叫作文教学，是小学语文教学的重要组成部分。《语文课程标准》明确指岀：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”但小学生普遍存在写作恐惧心理，只觉得苦而尝不到甜

2、，不愿意写作。如何引导学生走进新课程，使之易于动笔，乐于表达，切实提高学主的作文能力和作文课堂教学的实效性呢？一、激发兴趣，调动情感，让学生乐于作文。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如斥之者。”说明了兴趣的重要性。小学生对作文的恐惧心理总是不同程度地存在着，这是影响其写作兴趣的心理障碍。兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。学生对写作有兴趣，是作文教学的最大成功。因此，作文教学的首要任务是采用“寓教于乐”的方法，使学生树立作文信心，打破作文恐惧感,让学生在学习的乐趣中自然而然地接触作文，学习作文。激发学生写作兴趣，方法有很多。一是故事激趣。即通过给学生讲述古今中

3、外著名作家刻苦写作的故事，激发起学生从小立大志，追求崇高理想的蓬勃热情。二是鼓励激趣。即鼓励学生大胆地写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。老师对小学生作文的批语要富有激励性、启发性，让学生把写作当成一种乐趣，达到爱写、乐写、善写的理想境界。三是榜样激趣。即通过举办优秀作文园地，评奖优秀作文，评选优秀小作家等形式，让学生破除优秀作文高不可攀的神秘感，确立好作文就在你我之间的亲近感。创设情境也是激发儿童情感的“金钥匙”。如，指导学生看一幅校园的全景图，想象校园中的景物有生命，会说话，把他们当作人，用拟人的方法写景物。这样学生融入饶有兴趣的情境，扬童趣，写

4、童心，也能收到了较好的效果。二、写好“两记”，加强积累，让学生奠定语言基础。“两记”指的是日记和读书笔记。日记写作灵活，行文自由，训练多,容量大，是提高自由写作水平的终南捷径Z-O日记是记录喜、怒、哀、乐的宝典；日记是“出气筒”；是倾诉心芮的“知心朋友”。我们所生活的家庭、社会、学校，每天都发生着许许多多的事情。我采用指导学生写日记的形式，及时感悟，记录日常生活屮的这些人和事。比如，一次难忘的班委竞选、别开生面的野炊活动、教师节为敬爱的老师献一份礼物等等，这些H常生活中的事，似大似小，似浅似深，我都让学生以H记的形式真实地记录下来，让他们在实践中加强体验，感悟人物的心灵，讴歌人

5、物的真善美。因为耍记，学生必须对每日所见所闻，“知之尽量详，识之尽量真，思之尽量明。”天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟。而且日记也是一种积累材料的过程，这样，一天记录一件事，一年就是几百件事。学生的写作素材自然也就有了丰厚的积淀。平吋积累，“活期储蓄”，随用随取，“存”、“取”两便，由点到线，由线到面形成精彩文章的“雏形”，作文时选择使用，写起作文来也就水到渠成信手拈来，全不费工夫。读书笔记的内容不拘一格，可以是学生自己的心得。想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，可以是摘抄，比如摘抄一些好的语句，或是精彩片断，要激发学生课外阅读的兴趣，为写作积累词汇

6、、语言。心观察，加强体验，让学生易于动笔。丰富多彩的学习生活，本身就蕴藏着丰富的写作源泉，学生在实践中有了体验，自会写出让人惊喜万分的文章来。作文的欲望和激情来自于生活的实践，充实的生活积累和体验是学生作文的重要源泉。我指导学生作文十分注意引导学生接触自然,接触社会，留心观察日常生活中的事物，养成观察和思考的习惯，时时处处做生活的有心人。在日常生活的实践中有所见、有所闻、有所想，从日常生活、社会生活的土壤中吸取丰富的写作源泉。有一次，我让学生写《秋天的景物》，大部分学生无从下笔，只是想到蓝天、白云、秋风、落叶，写不好作文。于是，我组织学生到野外，观察秋景的特点，感受秋天的气息。

7、一连儿天，我都让学生在上学、放学的路上留心观察，为写作唤起表达的欲望。我再指导学生写这篇文章，学生能把观察到的，通过大胆想象，把景物写得生动、形象，有创意。如刘小兰同学的习作这样写：“一片片黄叶，飘落在地上，叶落归根，回报大地的养育之恩……”。指导学生学会观察事物的方法，留心生活，做生活的有心人。对一些司空见惯的自然现象，如“日出”、“火烧云”、“下雨”等，以及家里、班里发生的小事，在学生的大胆想象下，也能写出新意來。这样既使学生养成留心观察和分析周围事物的习惯，又能激活学生的思维，培养学生