浅谈小学体育教学中的礼仪教育【】

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1、浅谈小学体育教学中的礼仪教育王风兰（临潭县城关镇第四小学，甘肃临潭747500）关键词：小学体育；礼仪教育；课堂；形体；教师作用礼仪教育作为素质教育的重耍组成内容正日益受到重视，也是学校培养学生文明习惯和良好素质的重要手段O因为礼仪教育具有活动性、开放性、系统性、主体性等特点，而且在礼仪教学演示屮还需要一定的场合、场地配合。在体育教学屮进行礼仪教育就有了得天独厚的优势，…方面体育教学为礼仪教育提供了演示的场合和氛围，让学生能更直观地接受礼仪知识并进行实践。另一方面由于礼仪教育的渗透不仅引导和规范了学生

2、的行为举止，加强了体育课堂教学的组织纪律性，还可帮助学生建立和谐的人际关系、促进其心理健康。因此，笔者认为在体育课教学过程中贯穿•些相关的礼仪教育和礼仪常识，为规范学生行为举止、培养良好的品质和优良作风发挥其很好的作用。一.礼仪教育应贯穿体育课堂教学的始终礼仪修养是一个人思想觉悟、文化教养、精神风貌的外在表现形式，是学生应有的品质。如今中小学生礼仪素养的状况令人堪忧，许多学生的礼仪培养只停留在口头上，加之现在的中小学生大多是独生子女，从小就受到过多的呵护甚至溺爱，在交往中往往习惯于以自我为中心，缺乏谦

3、让、合作的思想，不懂得尊重、体谅和关心别人，缺乏必要的礼仪素养。而体育教学的开放性、主体性、系统性的教学特点恰好是礼仪教育的较好场所。1、课前的礼仪体育课开始，首先由体育委员整队，检查人数，向老师报告出勤情况，等老师走到队伍前面，面对全体同学时，全体学生要立正站好，向老师行注目礼。这时的礼仪形式是：老师说“同学们好！”，学生应回答“老师好！”。教师应精神饱满的站在队伍前面，声音要清楚、洪亮，充满真诚，给学生一种既亲切又让人敬仰的感觉。学生应做到队伍整齐，声音响亮，让人感到振奋。师生间这种良好的礼仪为上

4、好一节课开了一个好头。2、课中的礼仪课中，在教师讲解、示范时，学生认真听讲，不做无关的事，不随意说笑，不乱走动。学练过程中学生向教师提问应先举手，经许可后方可发言。学生提问或回答时，仪态大方，声音要洪亮、清晰，要勇于展现自我；教师辅导学工时要表情和蔼、举止得体,要尊重学生，要乐于听取学生的意见，要展示出良好的风度。3、下课的礼仪体育课下课时，师生应相互致敬、道别，待教师宣布“下课”后，学生方可解散。但师生互道再见的方式却不•样，也非常有趣。根据笔者的所见所闻，主要有以下儿种形式：(1)教师宣布下课，体

5、育委员发“立正”的口令，老师说：“同学们再见！”，学生说：“老师再见”。（2）教师宣布下课，体育委员发“立正”的口令，学生说：“老师再见！”，老师再说：“同学们再见”。（3）教师宣布下课，学生成立正姿势，师生互相鞠躬同时双手击掌，以示互道再见。（4）教师宣布下课，学生成立正姿势，学生说“老师再见！”然后师生互相鞠躬同时双手击掌，以示互道再见。建立和严格执行教学常规中的礼仪，对保证教学丁作的顺利进行，培养学生的组织纪律性，培养学生尊敬师长、讲文明、讲礼貌都具有重要意义，所以，在体育教学中一定要重视礼仪教

6、育。二、•在形体教学中渗透礼仪常识1.体育教学场合的特殊性符合礼仪教育体育教学的活动性、开放性、主体性、系统性等特点符合符合礼仪培养的耍求。体育课中学生不是静坐在教室里听课，而主要是在室外直接参与各种体育活动和身体练习，体育教学组织形式灵活多样，教学手段丰富多彩，学生间协作、竞争、对抗的活动也较多，经常涉及个人与个人、个人与集体、集体与集体Z间的关系问题，学生的学习态度、动机、注意力、情绪、意志、自觉性、纪律性等心理活动和思想问题容易受到教学手段、组织方法、教学评价等因素的影响，教师应抓住这有利条件，

7、及时对学生进行广泛的礼仪培养，用现身说法使学生直接接受礼仪实践。1.学生身心发展的可塑性促进礼仪教育自古以来教师的言行教育就是从儿童时代开始的，因为这是-个人记忆学习的最佳时期，也是培养文化素质和形成高尚人格的关键时期。所谓“童蒙养正”、“三岁看大”、“七岁看老”就是这个道理。在孩子的心灵还是一片净土的时候，通过课堂的礼仪教育，为他们未來修身立世打下深厚的基础。小学生礼仪表现有反复现象，小学生可塑性大，有好模仿和从众的心理特点，可通过身体的形态训练，文明言行的来体验强化训练，比单纯的说教效果要好得多。

8、礼仪包括在各种场合表现的风姿、礼节、礼貌、仪式以及人际交往中的言行举止。因此，体育教学中有目的地对学生进行系统地形体礼仪训练很有必要。从头部姿态、上肢姿态、下肢姿态、身体姿态、站立姿态、坐立姿态、行走姿态等进行形体礼仪教育,矫正形体上不良的姿态，培养学生养成良好的身体动作姿态再结合一些舞蹈基本动作、基本步伐和组合练习，以及节奏感较强的韵律操，全面提高学生的身体素质，培养正确的身体动作姿态。在对学生形体教学中融入现代音乐节奏感强的健美操，以健身、健美、健心