浅谈新课程背景下教师的专业发展

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1、浅谈新课程背景下教师的专业发展扬中市第二高级中学朱培红日前，本人聆听了南京师范大学杨贵亮教授题为“教师专业发展”的专场报告。杨教授从宏观到微观，从东方到西方，从历史到现实，介绍了教师专业发展的现状、层次以及我们应当追求的几种境界。的确，在知识加速更新的时代，提高教师白身的素质不仅关系到学校的生存，关系到教育教学质量的提升，更重要的是关系到学生的终身发展。因此，提高教师素质已成为学校加强师资队伍建设的重心问题，而教师的专业发展应成为这个重心问题的核心。然而，在当前课程改革大形势下，如何把握教师专业发展方向，提高教师专业化水平呢？下面木人谈谈自己的看法。一、课程改革下教师

2、面临新的挑战课程改革一直以来都备受各个国家、学校、教师的关注，尤其是在当前社会快速发展的新形势下，新课程改革是必需的、必要的、必然的，它将对我国教育的发展乃至社会的发展产生深远的影响，特别是它关系到年轻一代的前途和命运，因此课程改革是不允许失败的。而教师，作为课程改革的实践者，势必将面临新课程的挑战，这必然促进教师专业发展。首先，新课程要求教师必须转变陈

3、口、落后的教育观念，树立符合新课程改革需要的新理念。具体而言，主要包扌舌以下儿个方面：(1)、关注学生发展。新课程的教学要体现促进学生发展这一基本理念，即不仅在教学忖标上要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学

4、，完成知识、技能等基础H标，而且述要注意学生发展性H标的形成，激发学生学习热情,体现学生主体，鼓励学生探究，高效实现H标。这无疑要求教师出只垂视知识的传授与齐种能力的单项训练转向注垂学生的全面发展，促使教师教育1=1标观的发展。(2)、强调教师成长。教师专业不仅包括传统意义上的教师依其专业知识和技能从事教学T：作，而且包括教师专业发展自主，即能够独立丁•外在的压力制订适合自己的专业发展冃标、计划和需要学习的内容，并有意愿和能力将所订冃标、计划付诸实施。依据新课程的要求，教学耍沿着促进教师成长的方向发展，这说明，教师专业要从根本上去求发展，今后鉴定教师的重点不在于教学结

5、果，而是诊断教师教学的问题，制定教师的个人发展口标，满足自身发展需求。(3)、重视以学论教。传统的教学理念屮，教师是教学过程的主体，而新课程教学要真正体现以学生为主体、以学生发展为本，体现“以学论教”的思想。从而使教师角色发生本质的变化，由学生的管理者转化为学生的引导者；由居高临下转为“平等中的首席”；由被动的学习者转为主动的研究者，通过教师素质的提高促使教师专业发展。其次，教师必须具备新课程实施所需要的新技能。第一，指导学生进行探究性学习的能力。探究性教学是教师能力的一个很大挑战，它不但耍求能让学生掌握教学的知识，更主要的是能激发学生探究问题的兴趣，引导学生通过丰富

6、的教学情境发现知识、获得知识、解决问题，培养学生主动探索问题的习惯和能力。要完成这些任务，教师自身必须成为探究性的学习者和实践者，用自己的探究经验和实践能力去指导学生的学习活动，同时不断地提升自己的专业水平。第二，学会自我评价与他人评价相结合的能力。新课程倡导自评和他评相结合，从接受评价逐步转向到主动参与评价，在平等、民主的互动中主动参与，有助于教师与领导、同事、学生形成友好、和睦的关系，有助于教师在教学进程中有效地对口己的发展过程进行监控和指导，帮助教师专业不断改进和发展。第三，运用现代信息技术的能力。随着课程改革的深入，现代信息技术对于教学过程的渗透以及教学活动对

7、于现代信息技术的需求会更加强烈，因此，将现代信息技术与教学活动有机结合的能力是必不可少的条件。二、课程改革与教师专业发展相互依存没有教师就没有课程改革，没有课程改革也不会有教师专业的长期发展，就象课程研究上的一句名言“课程发展就是教师专业发展，没有教师专业发展就没有课程发展”。实际上，课程改革与教师专业发展是相互依存的，课程改革有两个重要的因素，即人的因素和技术的因素。教师专业发展正是课程改革中“人的因索”，离开了教师专业发展，课程改革工作不可能顺利进行，课程改革与教师专业发展是相互影响、相互制约与相互促进的互动关系。首先，没有教师的专业发展，就没有课程改革的发展。课

8、程的变革实际上是人的变革，没有人自身的主动适应与变化发展，课程改革是不可能实施和成功的。目前，我国教师专业发展水平比较低，特别是缺乏课程改革所需要的课程研究与开发，加上现在教师工作压力人、工作任务重，对课程改革的前景无法预料，势必使教师难以舍弃旧习惯和I口观念，缺少教师专业发展的动力，从而使我们的课程改革速度减慢甚至停滞不前。因此，要想推动新课程改革的顺利发展，首先必须造成教师专业的发展。其次，课程改革促进教师的专业发展。新课程的实施对教师无疑是一•种严峻的挑战，为了应对这种挑战，教师必须进行教育观念的更新、教育能力的提高与教育行为的转变，而这种更新