浅谈小学古诗词的有效教学

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1、浅谈小学古诗词的有效教学摘要本文通过整合古诗词的课外资源和牛活资源，调动学生的形象思维，扩大课堂信息量，做好古诗词的课外延伸，开展各种有意义的活动,培养孩子参与古诗词学习的主动性，让学生在有效教学的情境中享受学习古诗词的乐趣。关键词网络资源；营造氛围；多维朗读；创新背诵中图分类号G623.2文献标识码A我国是一个有着五千年文明古国，自古以來有不少诗人写下了不朽诗篇。我国古典诗文是文化瑰宝，是取之不尽、用之不竭的人文文化资料，冇着博大的精神力量。作为文明古国的子孙，我们应该引导学生多读诗，多背诗，在诗中去寄托情感，涤

2、荡心灵，从诗中去感悟民族的精华和智慧,激发学生与经典为友，与诗书相伴,走向美好人生。诵读古诗词可以让人穿越时空，感受古人的时代背景，感受人生真谛，感受大自然的魅力，从而启迪学生的思维、灵感、释放内心的情感。下面我就自己在小学古诗词有效教学方面谈一点浅薄的见解。一、利用网络和课外阅读资源，丰富学生的认知古诗的撰写是具有时代背景、历史背景、人文背景的，现代的孩子对古代知之甚少，加上时代差异、环境差异，使学生在理解古诗的内涵上、情感上、意境上有了一条深深的鸿沟。要突破这一难点，我们在课前就要布置学生去上网了解相关诗人背景

3、、写作背景、诗中经典故事等信息。如:《乞巧》一课，我们应该先布置学生回家开展亲子阅读活动，学生可以选择：和爸妈i起上网查找《牛郎与织女的故事》，听家人讲故事、一起上新华书店阅读这个故事,让学生对古诗表达的意境有粗浅的认识,对古诗的教学作好铺垫。我们必须充分利用人教数字校园资源，启发学生的形象思维。如在教学《饮湖上初晴后雨》一诗时，我们通过网络资源，让学生欣赏西湖在雨天、晴天状态下的美景，让学牛犹如身临其境，用视觉唤醒自己的形象思维，对西湖的美景喜爱之情油然而生，为学习此诗作了情感铺垫。教者再用人教数？化校园库里的作

4、者背景资料，捕捉到作者当时写作的情景和情感。再打开人教数字化校园网中课文范读播放器，让学生体验用普通话示范读和配图动画形式，让学生边欣赏美景边走进文本。随后指名学生有感情地朗读，说说仿佛看见了什么？再个别回答，在师生补充互动活动屮，古诗所描写的情景逐渐清晰。二、营造古诗学习氛围，让学生畅游在古诗的海洋里在班级中营造一个个浓厚的小学古诗词教学氛围，注重人文环境的营造。首先，在教室布置方面，张贴许多古代著名诗人的诗词字画；板报每期后冇古诗词吟诵推荐；成立的班级图书角里，陈列的是古典诗词的和介绍诗人的书籍；班级读书心得交

5、流里，张贴的是学生学习古诗词的心得体会和山古诗词产生联想后的学生美术字画作品。同样，学校要在节日大型活动中，组织学生创编古诗词的经典故事展演和古诗接龙的技能大赛，给学生搭建展示平台，让一个个孩子积极参与其中，享受自己学习的乐趣。三、融合诗人情感多维朗读，促进学生语言材料的积累“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径。在语文教学屮必须紧握着“读”这一生命线。古诗词更需要依托学生的读来引导学生走进文木，通过各种形式的读来领悟作者表达的情感。我在教学占诗时，就采取了多种形式地读，女口：跟人教数字化

6、校园网视频范读、自由读、小组赛读、男女赛读、教师配乐朗读等多种形式，声情并茂地读，并通过作者的情感基调来边读边点评，悟出读的语气及语速。如《游子吟》。学生在领悟完诗意后,通过教师范读、学生赛读，让学生及时点评，评出朗读的技巧，再配乐朗读，让他们反复声情并茂地朗读，读出气势，读出感情。这样，对古诗内容的理解和记忆才能入心入境，根深蒂固。四、创新背诵形式，让孩子们融入古诗文意境中语文学习离不开背诵，特别是作为经典的古诗文更是离不开背诵。背诵的过程中孩子们容易融入到古诗文描绘的意境中，容易由此培养起语感。但背诵也是一件很

7、枯燥乏味的“苦差事”。如何让孩子们更喜欢背诵,更乐意背诵呢？我认为创新背诵的形式不适为一种好的尝试。表演背。如指导四年级学生背诵《四时田园杂兴》一诗，让学生边背边把诗意表演出来：请高大些的孩子扮演农民，小些的孩子扮演村屮顽皮小孩，农民摘完蚕桑乂插秧，一群孩子模仿人人样子在桑树下学着种瓜。就这样边读边演，加上适当的动作，学生兴致勃勃，促进了学生对诗意的理解，加深了学生的印象，从而使学生背得快，记得牢。据时背。许多古诗文都会反映一定的时节，教师可根据古诗文所反映的时令进行背诵。依照春夏秋冬及二十四节气的顺序，找出相应的

8、诗句，理一条线索，让学生赛背，从背诵中体会时令的变化，感受诗句中不同季节的美，从而提高学习兴趣，同时达到熟读成诵的程度。例如三年级学生古诗文背诵汇报时，我就采用了据时背诵的形式。春暖花开时，让学生背诵《早春》、《春江花月夜》；夏日炎炎时，让学生背诵《夏H》、《小池》；秋风习习时，让学生背诵《过故人庄》、《山居秋暝》，冬雪皑皑时，让学生背诵《冬景》、《江雪》，