浅谈小学语文朗读教学指导

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1、浅谈小学语文朗读教学指导浅谈小学语文朗读教学指导【摘要】小学语文阅读教学中，朗读是最重耍、最基本的训练。对学生进行朗读训练，已成为很多小学语文教师的共识。然而,在实际教学中还存在如下问题：学生缺乏朗读兴趣；部分教师对朗读的重视程度不够；注重朗读技巧训练，忽视文本内涵感悟；注重文本内涵的理解和感悟，轻视朗读技巧的指导；朗读的方式单一。针对上述问题，应采取一些有针对性的对策。培养学生朗读h教给学生必要的朗读技巧。【关键词】小学语文；学生；朗读教学朗读就是声音清楚、响亮地读，就是把无声的书面语言转化为有声语言的再创作活动，通

2、过朗读可以声情并茂地把书面语言融情于声,从而变为富有感染力的口头语言。这对小学语文阅读教学和学生的思想品德教育，以及提高小学的综合能力都具有非常重要的意义。本文试图通过对朗读教学问题分析，就解决朗读教学中的问题提出一些建议。1小学语文朗读教学存在的问题语文课文都是文质兼美，语言优美的文章，对学生进行朗读训练，已成为很多小学语文教师的共识。然而，在实际的教学中还存在如下问题：1.1学生缺乏朗读兴趣由于小学生年龄小，理解能力相对较低，自控能力差，无法让学生自觉进行朗读。有的学生是为了完成老师布置的任务，一句一句地硬读，存在

3、为了朗读而朗读的现象。而在实际的教学中，往往也有这样一种情况，老师读的文章从头到尾都是一个味，导致学生没有了朗读的兴趣，这就需耍教师在日常的教学中从细小处入手，培养学生的朗读能力。1.2部分教师对朗读的重视程度不够有些教师为了赶教学进度，常常以析代读，以讲代读，既不作要求，也不作讲评，以致于课堂上缺少了孩子们抑扬顿挫、激情飞扬的朗读声，这显然不利于提高学生朗读水平，达不到真正培养学生朗读能力的目的，这样朗读的韵味不仅无法体现，学生也只能肤浅理解作者的情思。1.3注重朗读技巧训练，忽视文本内涵感悟朗读指导显得过于理性，课

4、堂上经常能听到老师如此指导孩了：“这句话朗读时，语速应当快一点！某某词应当读得重一点某某词语Z前应当稍作停顿这是个问句，句尾的那个词语咅调应当往上扬！”……在老师如此“具体”地指导下，虽然孩了们也能读出教师期待的那种效果，但可悲的是，孩了们只能读“好”这一句、这一段或者这一篇，倘若换了读的内容，往往就不会读了。1.4注重文本内涵的理解和感悟，轻视朗读技巧的指导这是从一个极端走向另一个极端，因此朗读训练往往显得感性。课堂上经常可以听到教师不太着边际的指导：“你能读出春天的五彩缤纷吗？”“让我们一起用朗读來表现有了火Z后人

5、们的幸福生活。”“中朝人们情深似海，不是亲人，胜似亲人，让我们一起用朗读來体现吧小珊迪太可怜了，那就让我们一起读出小珊迪的可怜吧！”……在老师云里雾里的指导中，孩了们凭借着已有的经验“云里雾里”地朗读，有吋也会“声声泪，字字血”，有时也会“声音高亢，群情激昂”，但是，这种朗读训练有增量吗？1.5朗读的方式单一朗读的方法灵活多样，但实际教学中真止利用到教学中朗读的较少，大部分是利用早读时间集体朗读，或个人朗读。而有的学生齐读吋漫不经心，不是假读，就是不读，集体朗读吋还拖咅明显，节奏性差，有时还不整齐。2解决朗读教学存在问

6、题的建议针对上述问题，笔者认为应采取以下一些有针对性的对策。1.1培养学生朗读兴趣学生不愿读书，一般是因为对朗读缺乏兴趣，这就要求教师想方设法培养学生的朗读兴趣。培养学生朗读兴趣的方法有：2.1.1看图朗读法课文中有与课文密切联系的插图，适时用插图配合朗读，既对学生进行图文结合的训练，乂能收到良好的朗读效果。学生受到图画的感染，自然而然地入情入境。2.1.2比较朗读法学生对比较有浓厚的兴趣，抓住这一特点，在朗读训练吋，多采用比较朗读。如调换字词进行比较朗读。针对具体课文内容中某些重点词的理解，用换近义词的方法进行比较朗

7、读。如《鸟的天堂》中一句“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每…片绿叶上都有一个新的纶命在颤动”，在理解“颤动”一词时，我让学牛把“颤动”换成“抖动”、“蠕动”进行比较朗读，学生在一换一读中，很快理解“颤动”的意思。2.1.3配乐朗读法咅乐，往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟,教师要针对不同类型的课文，选择与Z朗读基调和宜的音乐进行配乐朗读，能收到良好的效果。如指导朗读《月光曲》时，边读课文，边播放《月光曲》，音乐一起就使人置身与当时的情境中，学半的情感随着课文内容与音乐节奏互动，如同沉浸在一种

8、如诗如画的境界中，个个读得兴趣盎然，声中融景，景随声出。2.1.4想象朗读法想象朗读不但有利于拓宽学生的视野、帮助学生想象，同时更有利于促使学纶去感悟文中的情和景，使学牛更深刻地、创造性地理解课文。2.2教给学生必要的朗读技巧2.2.1教给学生正咅朗读语文上称清晰响亮地把文章念出来为朗读。虽然，“清晰”是朗读的基本条件，但“清晰”