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1、浅谈新课改背景下的高中英语教学■英语论文浅谈新课改背景下的高中英语教学马妹（五河县第一中学,安徽蚌埠233300）摘要:新课改给高中英语教学带来了新的发展机遇,如何积极投入到改革的浪潮中去，是广大高中英语教师所面临的问题。为此，笔者在本文中提岀了教材是教学的载体，而不是唯一的权威;学生是学习的主体，而不是被动的知识容器；教学是师生的互动，而不是单向的灌输的教材观、学生观、教学观改革观点，希望能对广大高中英语教师提供借鉴。关键词:新课改；新课标；高中英语教学中图分类号:G633文献标识码：A文章编号:1005-6351（2013）-04-0012-01新课改的洪流滚
2、滚而来，带来了新的教育理念、教育原则和教育方法。任何陈旧而不合时宜的旧理念、旧原则和旧方法都将被改革的巨浪裹挟而去。在这变亦变、不变亦变的形势下，广大高中教师该怎么改变呢？—、改变教材观,教材是教学的载体而不是唯一的权威随着新课改的推进和新课程标准的提出，教学目标也发生了深刻的变化，由以往的单一教学目标发展为三维教学目标（即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观X教学目标的开放化带来了教材的开放化,各地开始根据新课标的要求和三维目标开始自编教材，于是教材也由以往的单一化发展为多样化。这些变化带来了高考的变化，高考的命题权开始下放，命题范围由教材规定的范围变为课程
3、标准规定的范围。在这种情况下，教材在教学中的地位也就相应的发生了变化，它不再是教学所尊奉的唯一经典和权威，而只是教学的一种依据和载体。作为高中教师应该敏锐的认识到这些变化，主动改变自己的教材观，在研究教材,运用教材的基础上，实现以教材为载体而不是权威的观念转变。在具体的教学实践中，广大高中英语教师要注意以下两点。(-)教材是载体，是教学的出发点教材是载体,对教材的分析是绝对必要的。广大高中英语教师只有在理解了编者的编写意图,把握了编写特点，对教材的知识体系有了全面掌握的情况下，才能根据学生的情况确走教学的重难点”进而顺利地开展教学。(二)在尊重教材的基础上根据实际
4、调整教学内容教材不是教学所尊奉的唯一经典和权威”而只是教学的一种依据和载体。教师不能局限于教材，应根据需要创造性的运用教材，可以根据学生的实际调整和增删教材内容，可以根据编者意图和课程标准对教材予以适当拓宽。二、改变学生观,学生是学习的主体而不是被动的知识容器新课程标准提岀包括知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的三维教学目标。通过对教学目标的分析，我们不难发现新课程标准强调学生个体的全面发展与学生个体综合素质的提高。这种强调关注学生个体的新课程标准显然更符合科学性。众所周知，学生不是整齐划一的知识容器，而是活生生的人，他们有兴趣爱好,有喜怒哀乐，有个体差异。
5、学校不是工厂，教师不是简单产品的生产者,学学生更不是加工产品。学校是学生生活^学习的场所，教师是学生学习的指导者,学生是学习的主人和主体。这就需要广大高中英语教师转变对学生的观念,认真分析高中学生的心理特征和他们的知识基础，设计是适合他们的教学方法和教学情景，促使学生的全面发展与学生综合素质的提高。在高中英语教学实践中,广大高中英语教师要作力构建师生关系平等和谐、教学氛围欢快融洽的教学情境,鼓励学生用英语交际,用英语写作,让学生在思维活跃、想象丰富、记忆力好的最佳状态下主动学习英语知识，内化英语知识，迁移英语知识，全面提升英语学习成绩和学习能力。三、改变教学观,教
6、学是师生的互动而不是单向的灌输对教材地位的认识变化和对学生地位的认识变化带来了对教学方法的认识变化。教师的教学过程不是教师单向灌输，学生被动接受的过程，而是学生主动学习，师生共同探究的互动过程。这就需要教师改变传统的教学方法，在实践中探索适合新形势的教学方法。笔者认为，新的教学方法应该体现下列三个原则;（—）个性化原则每个学生都有不同的知识基础、认知水平、理解能力等，这些不同构成了他们各自不同的〃最近发展区〃。教师在教学中应对学生各自不同的〃最近发展区"进行了解和把握,采取有针对性,有区别性的教学方法，做到因材施教，充分发展学生的个性，充分激发学生的潜能。（二）动
7、态化原则教学是师生的互动，不是教师的一厢情愿，教学过程中随时都可能岀现突发情况。这就需要教师精心备课，对能预料的突发情况作事先准备，也需要教师具有—走的应变能力”能够灵活机智地处理没有事先预料到的突发情况。（三）开放性原则教师在教学过程中,要根据新课标的要求和学生的实际需要,构建开放的教学模式，让学生的学习充满活力,让学生能把所学知识用于实践,更要给学生实践的机会。四、结语总之，新课程改革是对教育的全方位的改革。在新课改的大潮中，广大高中英语教师不能抱残守缺，而是应该积极投入到改革大潮的洪流之中，通过改变教材观，改变学生观，改变教学观来推动高中英语教学的发展，促进
8、新课改的深
