浅谈英语教学中的期望教育

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1、浅谈英语教学中的期望教育浅谈英语教学中的期望教育［摘耍］期望教育就是教授的人讣学习者制定一个能够完成的目标，鼓舞并教授他们，使之有信心达到、完成目标。让学习者尽最大的努力，自主地学习，能够自愿地实现既定的学习计划。在现今的教育教学中，普遍存在着教育观念的偏差。因此，耍在日常的工作中有公平的心态，用爱心、公正的心去关怀、爱护学生，把教师对学生的期望准确清楚地展现，让他们知道，每个学生都是独一无二的，都是出色的。只要学生们脚踏实地地学习，勤勤恳恳，前途必楚光明无限。在教师的长期鼓励下，学生们会把志向化作动力，朝着目标而努力，按照教师的

2、期望方向而发展［1］。教师要充分相信学生的学习成绩不会完全地受制于他们的智商和家庭环境的影响，教师也有能力影响学生的学习成效。应用期望教育对学生的能力培养、学习兴趣都将产生巨大深远的影响。［关键词］期望教育主观能动性英语教学学生［中图分类号］G42［文献标识码］A［文章编号］1009-5349(2011)04-0198-02一、期望教育在英语教学中的应用(-)树立期望，增强学生的学习自主性外语学习态度是学生的认知、情感等在外语学习上所产生的倾向。它对学生的学习过程有直接的影响。大家知道，渴望获得更多知识的学生会通过自身的努力，主动

3、地投入到学习中去。而一些态度消极、自主学习性不强的学生会降低他们在学习中的动机，也减少了英语语言的学习。因此，帮助学生树立正确、积极的学习态度极苴重耍。作为一名教师，首先就是要提出期望，明确学生的学习目的［2］。帮助学生认识学习英语的重要性，让学生把英语学习与社会的繁荣进步紧密联系在一起，来端正他们的学习态度，建立学习的信心以便提高其学习的热情和自主性。可以根据学生们的成绩,把他们分为学习成绩好、学习中等、学习较差三个等级，对学习成绩等次不同的学生制定的期望教育也有和应的不同。对于优等牛，教师的期望应偏高些。他们的自信心强，学习劲

4、头足而持久，学习动机也比较明确。在一段的学习时间之后，有些优等生达到了教师的期望，而有些却没有达到学习的目的，这就需要教师们总结经验。对完成实现目标的学生重新制定一个更高的教育期望，对没有期望的学生要分析他们的原因，寻找学习中的差距，给了及时的鼓励，让其取得学习上的成功。对于学习中等的学生，教师们要找出他们学习差的原因，总结并分析学生的英语学习水平，对他们提出一个可以实现的教育期望，重新树立他们的学习目的。教师要让中等生明口与优等生的差距，从外语的基础词汇、基本知识、基木技能的学习，以及学生们自身的优点，方方面面，与学习好的学生进

5、行对比，让他们产生超越优等生的心理，这时再提出对他们的期望［3］。等全新的教育期望实施后，教师还要对学生进行阶段性的观察、分析，不可像对学习好的学生一样，直接分析他们的学习成果。学习较差者则是英语教学中教师采用期望教育的最佳对象。由于成绩差的学牛:在学校中经常被忽视，因此他们一般都有消极、胆小、自暴自弃的心理。但通过与他们的悉心交流，你就会发现，他们往往都具有很强烈的学习愿望，想要学习好的意念非常坚定［4］。并冃他们的智力与其他同学比较都不差，只是有些学生的英语基础会差一些,一些学生的学习方法也不得当，还有的学生会认为自己的成绩上

6、不去了，不再努力。但他们都很想取得成功，渴求他人的信任、理解，所以，他们对教师话语都十分敏感。那么只要在适当的吋候，在课上或课下理解他们，对他们的期望不要过高，给他们充足的信心，那学生们就会感动，努力学习。（二）强化教育期望，培养学生的英语学习动机学习动机是影响语言学习最根木的情感因素，也是生成学习冃标的内驱力和产生语言学习的愉悦态度的联合体［5］。教师应关注学生的意愿、情感需要，重视与其建立良好的师生关系，形成气氛适宜的良好学习环境，帮助学生确立学习目标，增强学生们的英语学习动机。强化教育期望，即利用学生已实现的教育期望，加强学

7、生们实现更高期望的信心，强化了的期望是最好的学习动机。这实质上是利用迁移规律來培养学生的英语学习动机，利用期望教育，结合迁移规律，用学习态度来影响学生们现阶段英语的学习情况。（三）完成期望，促使学生产生强烈的求知欲完成期望就是要将明确的教育期望分解，使Z落实到每一个教学的环节中，教师应针对不同的学生的学习重点，提出不同的相应的教育期望，让学生们产生求知的欲望。实际上是用一个小的期望来促使他们产生求知欲的教育过程，加强学习的自信心［6］。教师运用适当的表扬与鼓励，既增强了信心，乂调动了学习的积极性。因此，教师应在掌握并完成教学大纲规

8、定的要求前提下，让每个学生都有自主的学习发展空间，确立恰当的学习目标。二、在英语教学中期望教育存在的问题在英语教学屮期望教育有很多的优点，但如果采用不当，会有消极的影响。因此需注意以下儿点：（-）期望教育值不能太高或太低英语教学中，提出的教育期望要