浅谈小学英语情境教学法

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1、浅谈小学英语情境教学法【摘要】当前全国正在进行的英语课程改革迎合了现代社会的发展需求，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。而这一切都是情境教学的主要特征。新课程侣导课堂教学应还原真实的社会与生活情境，引导学牛在情境屮认知，在活动中体验。【关键词】小学英语新课程改革情境教学一、引言随着素质教育改革的不断深化，原有的基础教育课程d经不能完全适应时代发展的需要。新…轮课程改革倡导通过声音、图像、模拟表演等一系列直观的再现语言创设情境，引导学生开展语言学习活动，以使学

2、生更为准确的理解所学语言的意义。二、情境教学法定义情境教学法指的是在教学过程中，作为学习引领者的教师，有目的地引入或创设具冇一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境的创设可以使学生感知知识的过程变得简单，使学生的学习识记因为直观生动而更加牢固。三、为什么小学英语要进行情境教学语言习得的关键就在于大量有意义的可理解的语言材料的输入，而理解的关键在于语言的语境。语言是交际的工具，任何有意义的语言交际活动都是在特定的情境屮进行的。然而对于我们来说，英语毕竟是一门外来语言，我

3、们不可能有英语母语国家那样的天然的语言环境；在教学中，我们也不可能将真实生活情景搬入课堂；但作为教师的我们可以再《新课标》指引下，运用一切手段尽量的模拟创造接近生活的真实语言环境。对于小学英语教学来说,运用情境教学，在活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣的同时，述能培养学生的思维能力和空间想象能力。使学生产生仿佛置身于英语世界中，使学生能够在轻松、愉快的环境中积极地学习。四、小学英语情境教学法应用策略创设情境的途径初步归纳为以下六种：1.实物、图画、多媒体等呈现直观情境。在小学英语课堂上，我们可以充分的运用身边的实物、图画、多媒体等教学手段，从而为学生创造生动、活泼

4、、直观、有趣的英语交际情境。比如PEPPrimarybook3/unit4中有关myhome的一课，我们可以在课前布置任务，让学生给自己家各个房间照照片，包括study、livingroom>bedroom>bathroom等各个房间的照片，还可以用画笔画出自己的家庭图画，或者是用纸板等材料制作家庭房屋模型。这样学牛学习单词，开展小组活动时都学有所指，学冇所看，而且贴近自己的生活，不仅亲切自然，而且准备的过程也开发了学生的创新思维能力，提高了学生的动手能力。2•体态语言暗示活动情境。在小学英语教学中，运用适当的手势、动作和表情，可以使教师的教学语言形象、活泼、生

5、动，而且多样化。例如:教学数字1〜10时，可以边伸手指边说出数字，教学动物时，可以用手或者身体模拟动物的样子来帮助学生识记教学内容，适当合理的运用体态语比用语言解释更清楚、更直观。3•音乐节奏渲染听觉情境。实践证明，音乐能使人放松，并能增强人的记忆。小学英语教材中有许多简单有趣、贴近学生生活的英语歌曲，并且与本单元的教学内容相关。将音乐与英语教学整合，创设有声的语言环境，能使学生从单调机械、紧张死板的学习气氛中解脱出来，轻松学习，提高学习效率。4•利用如色扮演，表演体会情境。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用口己己学到的

6、语言材料”。比如在学习pepbook3unit6有关职业的单词时，我会让学生模仿各种职业特征的典型的动作，farmer做农民种地动作，nurse做护士打针动作，teacher做批改作业的动作等等。使枯燥的学习内容成为学生乐于表演的剧木，寓教于乐。5•语言描述情境。对于复杂的情境，我们可以通过语言描述，营造意境和想象空间，使学生产生“身临其境”的感觉。情境教学讲究直观手段与语言描绘的结合。在日常教学中，我们始终提倡教师运用英语组织课堂学习活动，使学生养成英语思维。6•拓展教学环境、创设广阔情境。课堂学习时间毕竟有限，除了在课堂上运用情境教学Z外，我们还可以引导学生

7、自主创设语言学习环境。(1)校园英语语言文化的布置。布置富有英语气息的校园环境。比如在校园内创设英语墙报，校园内指示牌用英语和汉语两种语言标示等。(2)丰富多彩的英语校内外活动。利用母亲节、圣诞节、愚人节、万圣节等这种多元文化的氛围节日，让同学们装扮教室、制作礼物，用英语来庆祝节日，定期举办•些英语比赛，让学生在活动屮运用英语，获得成就感。情境教学法在小学英语中的应用，降低了学生学习英语的难度，提高了学生学习英语的兴趣，符合小学生学习语言的认知规律，使小学生向着形成逻辑思维和创造性思维方向发展。使学生能够愉快、活泼的投入学习,有效的带动了小学英语课堂教学改革的进

8、行。参考文献：[1]欧阳