浅谈有效创设数学课堂情境

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1、浅谈有效创设数学课堂情境论文摘要：从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。一、情境教学和创设情境的目的。二、结合我们学校的实际，谈儿点具体做法。三、如何有效地创设情境教学创设有效情境的几条策略。四、教学实践感悟关键词激发学习兴趣情感体验围绕教学目标联系生活实际拓展思维空间《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学

2、的愿望。因此，在课堂教学中，创设各种情境，有助于激发学生的学习兴趣，使学生的主动性、创造性得以发挥。以此来激发学生的求知欲，促进他们积极主动的学习。”下面就教学过程中如何创设情境，结合我们的实际教学谈一点粗浅的认识。一、什么是情境教学和创设情境的目的所谓情境教学，是指在教学过程中，根据学生年龄和认知特点的不同，创设适宜的学习环境，让学习者的情感参与认知活动，激活学习者的思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。创设情境的目的：使学生在快乐中学好数学是我们的一个主要目的。其次

3、，可以调动学生在课堂上的兴趣，积极参与。再次，可以激发学生的想象力，发挥想象思维的作用，培养创新能力。最主要的目的是使人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上有不同的发展。突破以往以教师为主体的教学活动，体现学生是学习数学的主人。由此可见，教师在课堂上创设情境教学对学生接受知识和理解数学知识方面有很大的促进作用。在以往的教学中，数学学习内容远离我们的生活，所以，今天的数学教学，要求老师要注重学生的感受，创设问题情境，要跳出数学讲数学，讲课要有意义，要解决问题，学生在学习中要有所

4、收获。这些问题都需要教学情境的帮助，使我们的小学数学课堂更快乐、生动、活泼。二、结合我们学校的实际，谈几点具体做法。每年四月，十月是云镇小学优质课活动月，上课前，每位教师先进精心准备，课前面对全体教师说课，所有教师提意见，执教者再次设计，然后执教者上课，课后及时反思。通过这样的优质课活动，全体数学教师，无论是在学习情境的创设，还是教学过程的调控，课堂气氛的营造等方面都有一个极大的跨越。下面就几个课堂案例，谈谈具体做法：案例1：人教版二年级上册《5的乘法口诀》情境：教师利用多媒体课件完成教学任务后，

5、设计了一个应用巩固的游戏情境一一“摘桃子”。逼真的“大红桃子”挂在黑板上，看着同学背对了口诀，就摘走了桃子，谁都想争，所有的学生马上高举起了手，叫着喊着，给我一次机会。【案例分析】在这个情境中，教师利用“摘桃子”的活动较好的完成教学任务，教师创设了符合二年级小朋友年龄结构、心理特征的游戏情境，以激发学生的学习兴趣和探究欲望。表面上看，学生是动起来了，而且学生参与的面很广，参与率很高，其主体作用也得到了发挥，同时，师生的距离近了，似乎实施了零距离的对话，但仔细观察便会发现，这个情境只停留在形式上的热

6、热闹闹，并没有激发起学生深层次的思维，一节课下来，学生收益很少。分析问题所在，我认为，这位教师在创设教学情境时，虽然注重了形式与情趣，却忽视了教学内容。因而，尽管学生很投入地参与了，但他们感兴趣的是“大红桃子”这一活动本身（这一活动本身与教学内容无关）。直到活动结束，学生仍沉浸于对活动本身的兴趣中，而并未进入数学情境，并且，在这样的活动中，教师其实是关注了个别，忽视了全体。实践证明，只有在教学中为学生创设有效的教学情境，营造和谐的课堂氛围,采用效果最好、效率最高的教学方法，真正关注学生的体验，还学

7、生以自尊、自信，并给予他们充分的自由，才能让他们感受到课堂的亲和力，才能在课堂上充满激情和活力，始终保持最佳的学习状态，从而实现最有效的教学，真正促进学生的全面发展。案例二：人教实验版一年级下册《两位数减一位数、整十数》情境：教师把书中的主题图进行了创编，边播放音乐边与学生一起拍手唱《灰太狼与喜羊羊》。师：“你们喜欢他们吗？”生齐声回答：“喜欢！”教师随之利用多媒体课件出示羊羊抱木棒，学生兴高采烈地数小木棒，很快就认识了“20+5=25”，了解25里面有2个十5个一【案例分析】在这种特设的、富有情

8、趣的“情境”中，教师注重数学与生活实际的联系，能根据低段学生的心理特点，讣学生从周围熟悉的事物中去学习数学和理解数学，从学生参与学习的积极性可以肯定教师创设的情境是有效的。所以我们在创设数学情境时要考虑情境是否能带给学生积极的情感体验，使他们在熟悉的现实事件中，更容易将自己的情感投入到感知的对象中去，这样才能直接提高学生的学习兴趣，把数学学习变成一件快乐的事情，全身心的投入进去。［案例三］《扇形统计图中的信息误导》教学片断例如：在学习《扇形统计图中的信息误导》时，设计这样的情境:1