浅谈幼儿美术教育中的创造力培养

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1、浅谈幼儿美术教育中的创造力培养摘要：从人的发展如度来，幼儿阶段是培养创造力和创新人格培养的最佳时期。本文在幼儿美术教育中根据幼儿身心发展特征和时代发展需要，在幼儿美术教育中激发兴趣和锻炼思维两方面探求创造力的培养途径。关键词：幼儿；美术教育；创造力；兴趣；思维中图分类号：G613.6文献标识码：A文章编号：1673-8500(2013)03-0109-01美术教育是一种通过欣赏、想像、尝试、表达的W美和创造性活动，而幼儿美术教育则是导引幼儿开眼看世界和建构自我世界的第一步。古人云：“三岁定八十。”从人的发展和度来，幼儿阶段是培养创造力和创新人格培养的最佳时期

2、。因此，在幼儿美术教育中根据幼儿身心发展特征和时代发展需要，在幼儿美术教育中探求创造力的培养途径尤为重要。一、激发兴趣，推陈出新创造艺术形象幼儿美术教育培养创造力是至关重要的，而要全面培养幼儿美术的创造力必须树立“兴趣先行”的教学意识，并有目的、有计划地激发和引导幼儿进入绘画的天堂，在享受画画的过程中推陈出新创造作品的艺术形象。(-)亲近生活，激发创造欲望美国教育家艾斯纳说：“创造行为不是凭空而來的,它要受到生活过程中积累起来的经验影响。”因此，我们要科学引导幼儿亲近生活，丰富幼儿创造的源泉。在美术教育屮，我们可以打破固冇的空间，带孩子们走出课室，到户外去观

3、察。如到公园观察小草、花朵、动物等，参加野炊活动，到商店买东西等，带领幼儿到大自然和社会环境中，让其身临其境获取第一手体验，感受和发现生活中的美，继而进行比对、理解和整合，然后激发幼儿用画画表现的欲望，使幼儿的绘画内容更为广泛生动，富有创造性。如幼儿绘画“幼儿乐园”时，我们可以重点带领孩子们参观游玩儿童乐园，但创作时引导幼儿在作品中构建自己的“幼儿乐园”，不限制画画的内容。结果有的幼儿把“幼儿乐园”画成了“羊村”，里面有小朋友和“喜羊羊”一起玩。有的幼儿把“幼儿乐园”变成了无所不有的“快乐大本营”，玩的、吃的、看的全有，把喜欢的全画上了。但基本“儿童乐园”的

4、滑梯、木马、动力火车都会在他们画作屮出现，而其他的艺术画面各具特点、异彩纷呈，这正是幼儿美术创造力的表现。（二）尊重主体，调动幼儿艺术创造潜能毕加索曾说：“当我是一个孩子的时候，我可以像拉斐尔那样作画，但是我却花费了终生的时间去学习像一个孩子那样画画依葫芦画瓢的画法即使把名家名作描摹得再像，也是没有了主体意识，而幼儿的图画最珍贵在于他们赤子童心，没有拘束，不囿于规则，因而创意无限。因而，教师在幼儿美术教育中要充分尊重幼儿的主体创作，提供宽松的环境，发展幼儿在画画中的自由表现力，培养个性化的创造力。例如主题画《秋天的印象》，教师可以引导幼儿从不同的角度去观察和

5、审视这个季度的特征,并口把课堂还给幼儿，让他们在课堂上谈论和分享秋天的认识和感想，尊重他们富有独创性的见解，并因势利导启发整合资源。最后让幼儿把自己所观察到的、所听说的和印象感受深刻的内容用作品表达出来，突出秋的最深刻意象。有的画了像一棵树一样大的金黄色水稻，有的画了满地水果,有的画了一地秋叶。可见，幼儿的思想和思维方式虽然是单一的，但是也不乏创造力和表达自己的艺术创作欲望。二、锻炼思维，培养多种创造力思维能力和进展水平是衡量幼儿美术创造力的重要标准。在幼儿美术教育中要运用多种手段和方式去锻炼幼儿的思维能力，引导幼儿能将他们所思所想的画面和意境通过线条和画面

6、表现出来，从而促使幼儿创造性思维的发展。(-)增强操作实践，培养幼儿创造能力苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧，在他的手指尖上。”这衣明幼儿的动手能力和思维的发展有着必然的联系。在幼儿美术教育中我们可以通过幼儿手工课堂，培养幼儿的创造性思维和能力。一是引导搜索丰富材料，调动幼儿创造力。艺术创造的潜能是每个幼儿都具备的，只要我们教师营造宽松的环境，进行合理的导引和规划，就能够在幼儿美术教育屮激发他们的兴趣和创造欲望，进而培养他们的创造能力。如《过新年》的手工课时，我们教师可以先引导幼儿回忆过年时所接触过的东西和活动，然后回家搜集到各种材料，再根据口C的需要和设计做自

7、己喜欢的东西。有做鞭炮、灯笼、红包的，也有做元宵、神像、年兽等等。虽然他们的作品都很稚嫩，但是从搜集材料到伟I绕主题做出作品都是独立完成，可以说每一件作品都是孩子的一次思维整合和创造性的艺术体现。二是应时应景，激发幼儿的创造力。良好的艺术氛围和情景可以激发幼儿的兴奋点和创造性思维。如在圣诞节的时候，教师可以给幼儿讲述圣诞节来山以及圣诞老人平安夜送礼物的传说，并且可以有针对性强调圣诞老人会在孩子们睡熟的时候把圣诞礼物放到孩子的袜子里面。孩子对这个神奇的故申都深信不疑，他们通过剪裁和粘贴就形成了款式各异、色彩缤纷的一双双圣诞袜子，放到自己卧室的床头等礼物。此外，

8、还可以在端午节教导幼儿做龙舟、包粽子，在八月十五做月