浅谈游戏教学在低年级中的作用

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1、浅谈游戏教学在低年级中的作用浅谈游戏教学在低年级中的作用摘要：随着索质教育的全面推进，打造有效的课堂是现在的形势，尤其在低年级，怎样提高学习效率是个迫在眉睫的问题，在课习数学，达到“乐学”的这种境界。堂中巧设游戏，把学生的学习Z有效地激发，从而让学生主动地学关键词：游戏教学学习兴趣和谐的气氛有效课堂巩固知识;团队精神我在小学低年级的数学教学屮，经过教育理论和实践证明，能够合理的运用游戏辅助教学，就能收到事半功倍的效果。我觉得这种教学方法值得我们去提倡和讨论学习的一个重要的课题。马丁・加德纳曾经说过“唤醒学生的最好的办法就是向他们提供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、打油诗或那些呆板的老

2、师认为无意义而避开的其他东西。”一、游戏教学能激发学生的学习兴趣孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”科学家爱因斯坦也把兴趣比喻成最好的老师。夸美纽斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”兴趣是开发智力、启蒙智慧的钥匙。它是学生主动思考积极探索勇于创新的强大动力。在课堂中运用生动有趣的数学活动情景，能使学生产生浓厚的兴趣，让学生一开始就被吸引，立即进如了最佳的学习状态。如我在教学“减法的初步认识”中，巧妙的设计“摘苹果”这个生活场景，让孩子们在课堂上进行简单的表演。活动时，我先在黑板上画一个苹果树，我一边画一边对同学们说：“秋天到了，苹果树上结下了又大又红的苹

3、果，这节课我们摘苹果话音刚落，同学们一窝蜂的说“怎么摘呀？老师要是画上去的，摘不了！”“老师,我知道怎么摘，用粉笔在苹果上一点，就算是摘下来了。”……我还没放苹果，同学们七嘴八舌的就议论开了，我对他们说“老师保证你们都能摘到苹果！”在同学们的疑惑屮，我拿岀自己提前虺好剪下来的苹果，用吸铁石固定在黑板上的苹果树上，顿时课堂上响起了一片掌声，同学们争先恐后的要摘苹果。他们一边摘苹果我一边问：“树上原來有儿个苹果？你们摘了儿个？树上还剩儿个？”让他们在摘苹果中体会理解减法的意义，怎么列式了，怎样计算。这一游戏极大的刺激了学习的参与性，激发了他们的兴趣。二、游戏教学能为学生创设和谐的气氛对于刚刚入学

4、的六七岁的儿童，游戏便是生活的…大部分，儿童在游戏中学习，在游戏中成长。这样游戏便更多的赋了了多功能的意义。比如我在设计一年级上册《认位置》的时候，因为经过了前二十分钟例题的学习，学生已经产生了疲劳，在例题的学习过后，我便安排了一个游戏一一“跟着懒羊羊一起来做运动”O一边放着咅乐，一边和学生一起说着儿歌，做着运动:左手拍左肩，右手拍右肩。右手拍介腿，左手拍右腿。前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍,下拍拍。左手叉腰，右手举起来，向左弯弯腰。右手叉腰，左手举起來，向右弯弯腰。这节课的主要目的是让学生在具体活动中体验上下左右的位置，初步培养学生的空间观念。在本节课中利用这个游戏,目的是让那些对

5、于“上下左右”空间位置不清楚的学生乐意用游戏來认识它。在做运动的过程中学生特别的兴奋。让人感受到是学生在快乐的“玩数学”，在享受数学游戏带来的乐趣。其实在学生游戏的过程中学生已经体验到上下的位置关系，这样才能做对动作，只不过是在不知不觉中体验，整个课堂的气氛活儿不乱，兴趣盎然，到了下课学牛:们的脸色洋溢着成功的喜悦，教与学收到了事半功倍、学而不厌的效果，从而打造了有效课堂。三、游戏教学可以巩固学生的知识练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。低年级学生对于大量的枯燥的口算、笔算不感兴趣，甚至产生厌倦心理，学习处于被动状态。如果把练习内容寓于游戏之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出

6、来，唤起他们主动参与练习的激情，并从中体验成功的快乐，唤起儿童再一次追求成功的心向。例如：在做口算题时，我采用速度接力赛跑看谁算得又快又对。学生很乐意的来参加比赛，再次把学生的学习兴趣提升。乂如，学生学习了百以内加减法吋容易出错的便是百以内进位加法和退位减法，我这吋让学生事先用一种他们熟悉的扑克來练习计算,这个游戏学生可以和其他小朋友一起玩。如：1个人拿一位数1—91个拿人两位数10-99每人出1张牌算一道加法题或减法题，谁先算出來，这两张牌就归谁，如果算错了，裁判员要帮助你纠正。（注：可以把J、Q、K改造成两位数。）我在学生活动吋积极参与，增强了活动的可行性，较好的使用了生活中的素材，并能

7、使学生兴趣浓、情绪高、思维活、反映快，在“玩”、“乐”屮获取知识，增长智慧。四、游戏教学可以把问题“活动化”“生活化”o数学知识、思想和方法，必须由学生在现实的数学实践活动理解和掌握，而不是单纯地依赖老师的讲解去获得，如教学“10以内的加减法”时，我在教学中给学生创造动手、动脑、动口以及合作的机会，课前让学生准备好10个石了，上课吋代到课堂上，学生感到很新奇，这一看是很简单的事情，却萌发了学生内心深处的探究意