浅谈语文课堂细节

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1、学习心得首先感谢学校给予我这个机会参加了全国著名教育专家小学精品课堂教学展示暨中小学校长校务管理研讨会，2天的时间在湖南广播电视大学我听到了戴建荣、何夏寿、李丽、薛瑞萍、吉春亚、张学伟、土玲湘七位优秀教师的课与讲座。一直以来，心中仰慕大师们高超的教学技艺，深厚的文化底蕴，高尚的人格魅力。在自己的教学生涯中有幸目睹了几位小学语文名师在课堂上的教学风采，看着他们在方寸讲台上有时激情挥洒，有时低声吟诵，有时候幽默诙谐，有时候还斟字酌句，不仅身心倍感轻松，更是受益匪浅，心底也一直在思忖:名师不愧是名师，他们的秘诀在哪里？他

2、们的课堂魅力在何处？下面我就谈谈自己的听课后的一些感受和想法：一戴建荣：诵读法我们都知道“读”在古诗教学中的重要性，平常我们也很重视古诗的朗读指导。然而，戴老师提倡和实践的读却非一般。可以归纳为三个要点，五个程序。三个读的要点是：一是读得通顺；二是读出节奏；三是读出感情。读，贯穿始终，重在指导。五个读的程序是：一是范读，老师有表情先读一遍，引发兴趣；二是领读，引导学生体会节奏；三是讲读，老师逐句讲明诗句节奏、停顿、轻重缓急等，让学生做出平仄标记（学生初次接触时市老师做好标记）；四是指名学生读，检查学生领会程度，纠正

3、不正确读法；五是离开文本读，即积累背诵。既然是诵读,就不单单是动口朗读。戴建荣老师自创的古诗文诵读教学法的操作要点为“读之，吟之，歌之，舞之。”在吟诵中，师生或摇头晃脑，或手舞足蹈，或悠闲自在，或悲喜交集。学生俨然就是诗人，教师沉浸,学生沉浸，自然而然的就进入到古诗的意境中。戴老师这样的这种古诗“吟唱”教学法，唤醒了课堂，打动了学生。戴老师这种夸张的表情、动作、语调，启发了我们各位老师，我们也应该放开手脚，与孩了们一同步入活泼好动的世间。二薛瑞萍：儿童经典诵读与儿童身心成长吟诵可以帮助孩子成长，通过带着动作的吟诵，

4、可以把乱动的孩子特性释放出来，从而让孩子学到沉静，同时通过手足舞蹈的吟诵动作，可以让沉默的孩子通过肢体语言，慢慢变得活泼开朗，善于表达自己；通过吟诵，可以让孩了了解吟诵背后的艺术，提升孩了的修养;吟诵可以让孩子变美，变得有内涵，可以让孩子去辨别什么是真正的音乐，抵制庸俗音乐，净化心灵。薛老师通过一个个实例，让我们清晰地了解了吟诵古诗要做到：入短平长，韵字长音；吟诵近体诗要做到：平长仄短入声促，一三五不管，二四六分明，押韵的尾字拖长音。我们随着诗歌的平仄，一起与薛老师挥动着双手，入情入境地吟诵着,整个会场都沉浸在朗朗

5、的诵读声中，那种感觉，是一种从未有过的美好。薛老师为了强调诵读中的趣味和快乐，信手拈来几首有趣的童谣和民谣：多么充满童趣活泼生动的儿歌，有这样的诗歌引领，孩子们的学习怎能不充满了快乐，怎会不爱上学习？看着薛老师和孩子们激情吟诵的画面，让我们深深感到在经典滋养下的孩了们是如此幸福！虽然我平时也指导孩子们诵读，但看了薛老师的吟诵课堂，才知道原来诵读和音乐、舞蹈是息息相通的，原来吟诵真的可以恣意享受,放飞心灵，拓展胸怀,,,，通过薛老师的讲座，深刻体会到国学经典的博大精深，认识到传承古诗吟诵的必要性。希望能把所学的知识很

6、好的运用到实际教学中去，把吟诵与平时的教学活动有机结合，让吟诵这一传统文化得以传承。三张学伟：教学生长点的选择印象最深的是张老师在谈及语文教学方法时说到“教语文要向数学课学习。”他借用叶圣陶老先生的话“教材无非就是个例子”阐述要“用语文，教语言”O的确，语文课是“工具性和人文性的统一”，但最基本的还是要让学生会使用语言。语言是交际的工具，是表达思想感情、交流思想感情、传递文化的工具。学习语文就是要使学生牢牢掌握语言工具，会使用语言,会理解运用语言进行交流利表达。张老师在教授《鹏蚌相争》一课时，就紧紧地抓住语言运用这

7、个主题，通过设计朗诵表演活动训练学生抓住“吵架”的特点进行朗读，通过创设情境让学生想象襯蚌被渔夫抓住后又一次争吵，让学生既锻炼了口语交际，又巩固了“吵架”的朗读练习。所以整堂课的主线非常清晰，主题非常明确，一堂课教给学生的知识技能不贵多，贵在精。学生们有针对性地练习朗读和口语交际，目的明确，方法有效，练习到位，课堂上就能看出来他们已经把“吵架”能力掌握的非常好了。在谈到语文课堂设计时，张老师提倡“要搞语文学习活动”，即“用听说读写的手段，解决字词句段篇的问题”。语文教学其实就是教给学生运用语言的方法，他简单介绍了如

8、何就“听说读写”来教学生学语言。其中，稍微详细地讲了训练学生“说”的四种方法一一概括说、描述说、对话、辩论。他特别提到训练说话时，一定要让学牛注意到说话人的身份和内容的统一，不要一味地指导学生“有感情地朗读”O张老师的教学思想对语文教师在语言运用教学方面有很大的帮助，他不仅仅给了老师理论的指导，更用具体的方法教老师如何去做,实用性非常强。四语文教学的细节每听