初中数学教师课堂教学能力探究

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1、初中数学教师课堂教学能力探究西华师范大学数学与信息学院熊昌雄一、中学数学教学技能技能就是在练习基础上形成的，按一定规则或操作（运算）程序顺利完成某种认知任务或操作任务的能力。教学技能是一般“技能”在教学情境中的迁移或具体表现，它可以定义为：教师在教学过程中，运用与教学有关的知识和经验，促进学生学习，达成教学目标的能力或一系列行为方式。教学技能是教师的职业技能，掌握基本的教学技能是实施教学的基础。为此，国家教委师范司于1992年印发了《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求》，1994年又印发了《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》（初稿），特别对高师生的教学技能训练进行规范，并提出

2、了较高的要求。数学教学技能是教师在数学教学过程中运用数学专业知识和教育理论，促进学生学习的教学行为或活动方式。数学教学技能贯穿于教学的全过程，含义较广，既包括课内的，还包括课外的，这里我们主要介绍课堂教学技能。一般来说，课堂教学技能主要包括：教学语言技能、讲解技能、板书板图技能、导入技能、提问技能、变化技能、演示技能、反馈强化技能、抽象概括技能、例证探究技能、教学组织技能、结束技能等。教学语言技能是教师在课堂上阐明问题、传播知识、组织学生学习，激发学生学习热情所运用语言的技能，这是最基本的教学技能，也是应用最广泛的教学技能。教学语言可分为阐释性语言、组织性语言、评断性语言三类。阐释性语言主

3、要用于解释概念，说明公式、原理、规律、法则、方法，揭示知识的内在联系，论证命题、定理等，应注意适当举例和运用比喻、类比等。组织性语言主要用于组织学生进行各种学习活动，充分体现教师的主导作用，应注意语义明确、简短、富有吸引力、亲和感。评断性语言主要用于教师对教学内容和学生学习行为的评定，应注意实事求是，评价恰当，围绕教学目标，有明确的导向性。讲解技能是教师运用系统、连贯的语言表述、阐明教学内容，传授知识的技能，它是教学语方技能的一个重要方面，但教学语言技能侧重于语言的形成方面，而讲解技能更侧重语言的组织与表达程序方面。讲解技能应遵循启发性、科学性和针对性的原则，注意讲解目的明确、重点突出，抓

4、住关键；讲解有层次性、阶段性；注意理论联系实际；讲解技能与其他教学技能的配合运用。板书板图技能是教学中为辅助讲解，在黑板、投影胶片或其他媒体上书写的文字、符号或勾画图形、表格等的技能，利用板书板图激发学习兴趣，展示教学过程，引导和发展智力，这在数学教学中具有特别重要的意义，其类型有词语式、提纲式、线索式、表格式、图示式等。在运用中一定要精心设计，使板书板图具有目的性、计划性、规范性、可行性、清晰性。随着现代教育技术的普及，一些复杂、费时的板书板图可由多媒体课件所代替，从而大大提高课效率，但教师板书板图的技能仍不可削弱。导入技能是在一个新的学习活动开始时，将学生引入一定学习情境的教学技能，通

5、常有直接导入、复习导入、演示导入、问题导入、类比导入、活动导入等类型，且一般有“引起注意一激发动机一组织引导一建立联系”四个基本环节，运用时应遵守目的性、针对性、启发性、高效性的原则。提问技能是教师通过设置、提出问题，引导学生学习的一种教学能力，该技能具有师生共同参与，信息传递具有多问性、及时性、针对性的特性。可分为回忆性提问、理解性提问、应用性提问、分析性提问、创造性提问、评价性提问等，在具体应用时应注意精心设计问题，使问题具有启发性、针对性和目的性。变化技能是指教师利用变化不同的刺激来引起学生注意，生动地传授知识、交流情感，促进学习的教学技能。主要有眼神的变化、声音的变化、面部表情的变

6、化、身体动作的变化等类型，运用时应注意自如、恰当，以利于增强教学效果。演示技能是指教师运用各种教学媒体把事物的形态、结构和变化过程进行示范性演示，以帮助学生理解知识、传递教学信息的行为方式。演示技能有实物、标本、模型演示、幻灯、投影演示、电视演示和实验演示等多种形式。反馈与强化技能反馈技能是指教师获得学生的有关信息反映的教学行为方式。强化技能是指教师增强学生学习动机，促进学生的行为向最佳方向发展的教学行为方式。反馈技能有观察、提问、考查和实践操作等形式；强化技能有语言强化、符号强化、动作强化和活动强化等。结束技能是指通过对知识的归纳和总结，帮助学生巩固知识并形成知识系统的教学行为方式。结束

7、技能有归纳式、比较式、活动式、练习式和拓展延伸式等多种形式。组织教学技能是指教师组织学生的注意力、管理纪律、引导学习、建立和谐的教学环境，以及指导学生进行学习的行为方式。包括管理性组织、指导性组织和诱导性组织等形式。二、中学数学教师的素质结构1．数学教师职业道德合格的中学数学教师，必须具有良好的职业道德。这包括对待数学教育事业的道德，对待教育对象的道德，对待教师集体的道德，对待学生家长的道德等。（1）对待教育事业的态度教