激励教学法在初中地理教学中的运用

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1、在初中地理教学中积极运用激励教学法云南省楚雄州牟定县茅阳初级中学：刘琼美摘耍：学生学习动力不足是当前初中地理教学面临的普遍困境，提升学牛学习动力的关键在于合理而有效的激励。总结提炼同行和自己的教学经验,在新的教学理念指导下将激励教学法运用于口C的初中地理H常教学，通过兴趣激励、言语激励、体态激励、竞争激励，评价激励不仅提高了学生地理学习的能力和动机，而且关注了学生兴趣、自信心和毅力等非智力方面素质的培育。关键词：激励教学法；初中地理；实践运用新课改强调学习生活中的地理知识，学习対学生终身发展有用的地理知识。要落实这些,兴趣很关键。如何激起学生学习地理的兴趣，如何面

2、向全体学生，使他们真正高效地学会应冇的地理知识和地理技能，探索好的教学方法非常重要。在多年教学探索和实践的基础上,我深感运用“激励教学法”组织教学效果显著。所谓激励教学法,是在教学中借助一定的方式和手段，激发学生的学习动机，使其产生一种内在驱动力，诱发学生的学习的行为，并朝着期望的目标努力，从而提高课堂效率，促进教学任务顺利完成。激励本质是激发人的行为动机，而激励教学法的妙处就在于为学生营造出一种“在激励屮学习，在激励屮成长叩勺课堂教育环境，不断强化他们的学习动机，不断尝试体验和挑战困难，不同程度水平的学生都能在自己原有基础上不断提升、品尝一进步与成功的喜悦。一、

3、兴趣激励1、“情境”激趣。这里说的情境激趣是指在教学过程中通过活动把教材的内容激活,引导学生进入角色。如我在课堂教学中利用课询导入设置情境：以歌1111导入，创设趣味情境;以时事导入，仓假社会情境；以史实导入，创设历史情境；以古诗导入，创设文化情境；课中互动创设情境：利用地图创设活动情境；利用教室事物创设形象情境；利用角色创设生活情境；利用貝•他学科知识创设情境；利用练习题來创设情境；课后探究创设情境等。例如在学习我国的季风气候时，引用孔明借东风火烧赤壁的故事，从而引出了季风的学习；在进行“等高线”教学时，告诉学生：“今天我们先来做一个“切土豆'的活动……”一下子

4、把学生的情绪调动起来了。形式多样的导入情境，为课程起了很好的铺垫作用，因此教师应该要善于设计情境，激发学生学习兴趣，改变学生被动学习状态，使他们在轻松愉快的情境下获得知识。2、“活动”激趣。“活动”激趣是教师借助各种教学活动鼓舞学生参与学习。地理学科的许多知识只有在学生活动过之厉才会映像深刻，产生真知。地理教师要能够做到在熟知教材了解学情的前提下，灵活运用教学活动形式，开展课堂抢答、分组比赛、学生讲课、组织学生参观气象站、办地理小报、地理知识竞赛等活动，提高学生学习热情。如在《河流与湖泊》的学习中，开展“围湖造田利少弊”辩论赛，我先将学牛分组，分组时采取学牛口愿组

5、合与教师适当调整和结合，力求做到正反方均冇不同层次的学生，在准备双方都收集了和关资料,不时看到他们相互间的交流，辩论时首先•正方主发言而而俱到旁征博引说出围湖造出的诸多好处如增加粮食生产，造厉改善人们牛•活质量等做了精彩陈述；反方主辩列举了围湖造m的弊端可谓针针见血。然后双方唇枪舌剑，你来我往，互不相让展开激烈辩论，并上升到科学发展观，人地和谐。同时，根据地理这一学科特点，也可开展第二课堂活动，利用乡土地理调查硏究激发学生学习地理的兴趣，使学生了解家乡的发展和变化，也冇助于加深其它地理知识和地理现彖的理解。每当在活动中，看着几个原本总是感觉口卑的孩子，现在能积极、

6、主动地学习，我更深切地意识到：没有不愿意学习的学生，更没有教不会的学生，只要能钻研适合孩子的教学方法，激发他们学习的兴趣，每个孩子都能学好。3、以“图”激趣。地图是地理的“第二语言”，由于地理研究对象的时空界限广阔而遥远,单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助电视录彖、幻灯片等电教手段，把教学内容牛动地展现在学牛面前,方能引起学生学习的兴趣。中学地理课本中的插图，地理图片是课本内容的重耍组成部分,一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文，例如：学生看到“躺在死海水面上的游

7、人"的景观图，会提出疑问“人漂浮在死海水而上为什么不沉？死海是怎样形成的？”这些问题能引起学生的极人兴趣，点燃他们探究问题的智慧之火，从而调动学牛的思维活力，使地理事物的空间分布深刻地吓在学牛的大脑Z中。4、以“情”激趣。在教学中投入教师的情感，就是情感教学，悄感关系是师牛心理关系的一个重要方面，它对教学效果有着重大影响。师牛ZI'可如果情感冷漠、缺乏沟通，不仅使得一直为人们所珍视的师生情谊黯然失色，也会使教学活动失去了宝贵的动力源泉,如果教师能热爱自己的学科，在教学过程屮，对学生循循善诱，就必然能感染学生,课堂外经常找学生谈心、交流思想、以诚和待，帮助学困生摆脱

8、消极、自卑