祭十二郎文检查学案

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1、《祭十二郎文》导学案学习目标：1.熟读课文，掌握重要的文言实词、虚词。2.梳理课文层次脉络，感悟课文的抒情基调。3.指导学生体味其用词的精练准确和生动形象。教学课时：2课时教学步骤：笫一课时一、导语：上高屮之后,我们已学过两篇祭悼文章了，即恩格斯的《在马克思墓前的讲话》和雨果的《巴尔扎克葬词》。这两篇文章都是从理性的角度对逝者的一生进行了高度的评价，而今天我们耍学的这篇被誉为“祭文中千年绝调叩勺《祭十二郎文》却是完全从感性的角度，用边泣边诉的方式，抒发了韩愈对侄儿老成Z死的至悲至痛的感情。二、作者、作詁简介：1、韩愈，字退之，也称韩昌黎，因晚年曾为吏部侍郎，

2、故又称韩吏部。唐代著名文学家。他生活在中唐吋期，在文学方面影响很大，他的主要贡献是与柳宗元一起侣导了“占文运动”，恢复先秦、西汉的优秀散文传统，摒弃南北朝以来矫揉造作的骈体文，他主张文章要冇充实内容，学习古文应“顺其意而不顺其辞”，“惟陈言之务去”，力求“文从字顺”，这些主张是进步的积极的，并对后世产生很大影响。宋代欧阳修、“三苏”父子、曾巩、王安石，明清两代归冇光、唐顺之、方苞、姚鼎等许多著名散文家都是继承了韩柳的文学传统或受其明显的影响才在各0的散文创作中取得辉煌成就.2、韩愈在散文创作屮，实践了他的文学主张，写了大量的政论、赠序、杂说、祭文、墓志铭。他

3、的议论文很少引经据典地说教，而是以形象化的语言、生动的比喻和鲜明的对比手法，写得很有说服力，《师说》是典型一例；记叙文也十分生动,写人、记事状物都很感人。《祭十二郎文》是一篇祭文，叙述家庭、身世和生活琐事,抒发悲伤情感，悼念侄儿，写得情真意挚、凄楚动人，很有特色，后人评价很高。3、写作背景：韩愈三岁时就死了父亲，而后由兄嫂抚养长大。长兄韩会无子，次兄韩介有子韩圭成，在族中同辈排行十二，故称十二郎。按封建社会的规矩，十二郎过继给韩会为子，因此韩愈与十二郎自幼相守，历经患难“零丁孤苦，未尝一F1相离”，感情深厚，虽为叔侄，却情同手足。成年后，韩愈仕途不顺，二十五

4、岁方登进士第，后做官又触犯权贵，触怒唐宪宗，多次遭贬，因四处漂泊很少与十二郎见而。后唐穆宗继位，韩愈官运好转，叔侄二人能够相聚Z时，突然传来十二郎病亡的噩耗，使韩愈悲痛欲绝，也勾起他辛酸的冋忆。身世的不幸，家世的凄凉，父母的早逝，兄嫂的抚养，从前同十二郎i起生活的种种情景都一齐涌上心头；自己的衰病，子孙辈的幼小，这是眼前必须正视的现实。所冇这一切，汇成一股感情的激流，作者悲感万端，百思萦集，情不能已，因而写成此文。三、同学们自由朗读课文(略)闻汝Sang)及b<(zhang)不省(xYn叮所怙(h(i)兄殁(mb)南方归取其孥(nu)丞相薨(hong)佐戎(

5、r6n叮徐州汝遨jii)去万乘(sheng)之公相殒(yun)其生窒(bian)不临其穴尚飨(xiang)四、词类活用%1名词作动词汝又不果来果：实现业其家业：继承……的事业东亦客也客：做客%1名词作状语莫如西归西：向西中年兄殁南方中年：在中年毛血口益衰n：一天天地%1动词作名词而视茫茫视：视力惟其所愿：愿望传之非其真邪传：传来的消息%1使动用法吾兄盛德而夭其嗣乎夭：使……夭折成家以致汝致：使……來长吾女及汝女长：养育，使……成长，%1形容词作名词乃能衔哀致诚诚：诚意苍苍者欲化为口矣ti：口发6•形容词作动词强者夭而病者全乎全：保全五、文言句式1•宾语前置惟

6、兄嫂是依（应为：”惟依兄嫂是”）其又何尤（应为：”其又尤何”）何为而在吾侧也（应为：”为何而在吾侧也”）2•状语后置吾佐董丞相于汴州（应为:”吾于汴州佐董丞相“）吾佐戎徐州（省略于,应为：“吾于徐州佐戎"）3•被动句吾又罢去（译为：我又被罢免）4•省略句汝从（吾）于东既（吾）又与汝就食江南5.固定句式其信然邪？其梦邪？其传Z非其真邪？（“其......其......其......”构成选择疑问句，译为：“是……还是……还是……？”）六、难句翻译1、既又与汝就食江南。译：不久又和你到江南谋生。2、汝来省吾，止一岁，请归取其孥。译：你来探望我，住了一年，你又请求

7、回去接妻子儿女。Q五土勺卞小［J洽不里卞译：7离开爪州，你没詁來成。（结果你没有來）4、诚知其如此，虽万乘（sheng）Z相，吾不以一日辍汝而就也。译：如果知道会这样，即使是高官厚禄的公卿宰相，我也不愿离开你一天而去赴任啊。5、少者强者而夭殁，长者衰者而全存乎译：难道年轻强壮的反而要早早死去，年老衰弱的却应保全活下來吗？6、所谓理者不可推，而寿者不可知矣。译：这就是天理不可以推求，而寿命的长短无法预知啊。7、敛不凭其棺，宝不临其穴译：装殓不能亲临你的棺前，入葬不能亲临你的墓穴。8、言有穷而情不可终译：话有说完的时候，而哀痛Z情却不能终止。八、研习课文内容（一

8、）、讲读课文一、二、三段。1.概括这三段的意义：答：