激情激趣法在小学英语教学中的运用

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1、激情激趣法在小学英语教学中的运用激情激趣法是指教师通过激发学生的学习情感、兴趣、创造乐学环境，使学生获取知识、发展能力、提高素质的一种教学方法。人的情感是对客观事物是否符合自己的需要而产生的心理体验，它包括人的激情、心境、热情等。在人的认识过程中，必然伴随着情感的因素，只有对客观事物有了一定的认识，才能产生一定的情感。从心理学、教育学的角度讲，人有了愉快的情感，就能满怀激情地去获得知识。著名教育家苏霍姆林斯基认为，课堂教学应该成为欢乐愉快的认识活动。如何激发、培养学生的情感、意志和兴趣，不仅是小学英语素质

2、教育的重要内容，也是提高小学英语课堂教学效率的关键所在。一、诱发学习动机，使学生想学英语动机是指引起、维持一个人的活动，并将该活动指向某一目标，以满足个体某种需要的念头、愿望和理想。学生学习积极性的主要心理因素是学习动机，它是直接推动学生努力学习的内部力量。只有很好地诱发学生的学习动机，才能调动其学习的积极性和主动性，由“要我学”变为“我要学”。要使学生真正想学英语，必须对学生进行生动、深刻的学习目的性教育，以产生学习需要，诱发学习动机。首先要给学生讲明学习英语的重要性，让学生重视英语。在进一步深化改革、

3、扩大开放的过程中，英语作为语言桥梁在与各国朋友的交往中起着极其重要的作用，精通英语的人才供不应求。英语课程的开设为每个学生提供了学习一门外国语的难得机会，通过学习，将使学生进一步扩展文化科学知识、丰富文化生活经历、提高思想品徳修养，使他们能够适应我国社会、经济、科技发展和国际交往的需要，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。其次，要帮助学生树立自信心，形成有效地学习策略。在课堂教学中应热情鼓励学&积极主动地提出问题、回答问题，尽量找出其“闪光点”加以表扬、肯定。只有这样，才能帮助学生树立学好英语的信心，培

4、养对英语学习的积极态度。教师要努力使每一个学生得到关爱和重视，通过课堂教学和课外英语活动帮助学生掌握听、说、读、写等方面的语言技能，使之获得学习成功的体验，将学生对英语学习的兴趣逐渐内化为稳定的学习动机，使学生真正想学英语。二、激发学习兴趣，使学生爱学英语动机是产生学习需要的原动力，兴趣则是在需要基础上具有情绪色彩的心理倾向，它是动机中最活跃最积极的成份，是直接推动学生学习的内在动因。一个人一旦有了这种心理倾向，就会积极、主动、执著地去探索，使学习获得明显的成效。为了使学生的学习动机在英语学习中持续产生动

5、力作用，必须激发学习兴趣，使学生热爱自己所学的学科。首先，教师要努力创设欢乐愉悦的课堂教学氛O不可否认，任何一门学科知识的学习和掌握都要付出意志努力和艰苦的脑力劳动,但如果总让学生感到“苦”而体验不到其屮的“乐”，即使学习动机再强烈，时间长了也会产生厌学心理。因此，在英语教学中，教师要结合教材的特点，运用多种手段，激发学习兴趣，使学生感到“有情”、“有趣”。“有情”即加强师生感情交流、建立良好的师生关系，尊重和爱护学生，使学生喜欢自己的老师。小学生尤其是低年级的新生常常会对知识渊博、讲课生动风趣、态度和蔼

6、可亲的老师产生尊崇、信任的好感。实践证明，学生的学习兴趣带有浓厚的感情色彩，他们对某一学科的兴趣爱好往往受师生关系的影响，正所谓“亲其师、信其道”。现代语言的教学方法，强调教师的表率作用和师生间的情感交流。在课堂上，当学生一时回答不岀所提问题时，教师可轻声说：“Tryyourbest”或者“Doitbeafraidofmakingmistake”。当学生回答不够准确时，可说"Takeiteasy"。“有趣”即让课堂教学兴味盎然，引人入胜。课堂是学习英语的主渠道，要提高学生学习英语的兴趣必须从课堂入手。教师

7、应改变一根粉笔、一本教科书单调枯燥的教学方法，尽量让课堂充满生动活泼的气氛。如在讲授He,She人称代词的用法区别时，要给学生留下深刻印象，教师可提问一男生“Howoldareyou?”学生冋答“Tmten”。接着问全班学生“Howoldishe?”引导全班学生回答“He'sten”。然后再用同样方法提问一位女生训练She的用法。这样既加深学生对He,She用法的掌握，又给他们提供了练习口语的机会。此外，实物教学、简笔画、录音、录像和漫画在提高学生的学习兴趣方面所起的作用也不可低估。其次，教师要努力营造民

8、主、热情、和谐的课堂气氛。鼓励学生主动参与，让学生更多地体验成功的喜悦，进而培养学生敢于表现自我、敢于竞争的积极向上的健康的心理索质。好胜之心，人皆有之。喜欢表现口己是小学生的心理特点之一。《学习心理学》指出：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉;也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。”教师在组织教学过程中，要抓住学生的“好胜心理”,引入竞争机制,把全班分成若干小组，开展比赛。教师可根据教材的重点和难点，由易到难、精