略論高職教育中的學生能力培養

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1、略論高職教育中的學生能力培養摘要：本文從高等職業技術教育的人才培養規格角度，較深入地研究瞭人才的能力培養問題。突出職業技術教育的能力培養特色，較系統地研究能力的廣義域、能力與知識的關系、關鍵能力與其他能力的關系和形成能力的主要培養環節等方面的理論與實踐。力求對在高等職業教育中如何培養與形成學生的能力提出建設性的意見關鍵詞：高職教育；能力；培養中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：1671/297(2008)07-065-02高等職業技術教育的目標是培養高等技術應用型人才，其必須“具有必要的理論知識和較強的實踐能力”。現在的問題

2、是：如何理解、定義“實踐能力”?又如何體現“實踐能力”?結合自己多年從事應用型人才培養的體會與近幾年來的高等職業技術教育探索，筆者認為高等職業技術教育的實踐能力是謀生的需要，又是工作在生產、建設、管理和服務第一線的中高級技術人員必須具備的基本能力一、能力與知識的關系高等職業技術教育在培養人才時，首先要正確認識和處理能力與知識的關系問題。它在招生、專業設置、教學計劃、課程設置與課程內容、教學方法與專業建設等方面都起著關鍵性的作用。目前，這方面仍然存在著許多需要探索與規范的問題王國維先生是中國教育史上第一位明確提出培養學生德、智、體

3、、美多方面發展教育宗旨的教育傢，他極力主張理論知識與實際知識並重。在知識與知識教育問題上，他認為，教育的作用不僅在於給學生以知識，同時還要發展學生的智力，要讓學生知其然進而知其所以然，這才是學生所需要的'‘完全之知識”。近百年後的今天，王國維先生的知識觀，對我們正確認識高等職業技術教育的能力與知識的關系仍然值得認真借鑒這裡所講的實際知識就是能力（包括技能），也就是“知其然”;理論知識就是“知其所以然”。為簡明表述起見，以實踐能力的概念取代實際知識。由於高等職業技術教育在我國成規模發展的歷史很短，輕視理論知識或輕視實踐能力的現象有

4、之，混淆或模糊高等職業技術教育與其他層次或類型職業技術教育在知識結構與能力標準差別的現象亦有之，而且有的情況還相當嚴重，這不能不令人擔擾中國高等職業技術教育的出路高等職業技術教育的成功有賴於：一方面要認同和自覺遵循高等教育規律，堅決貫徹國傢規定的教育方針，樹立全面推行素質教育與切實實施專業教育相結合的教育］念；另一方面，要重視職業技術教育的特色，根據行業發展的人才需求設置專業，制訂教學計劃，編寫或使用內容合適的教材，采用有利於理論知識與實踐能力相結合的教學方法、模式和其他多方面能力訓練的科目、項目。從總體上來說，前者屬於知其然的

5、問題，後者屬於知其所以然的問題，兩者不可偏廢從稍為長遠和寬廣一點的視角看問題，便不難發現，人的一生中能較為系統地學習理論知識的空間和時間，主要集中在學校中，而其成熟的技能或能力的真正形成是在社會裡，是在年復一年的實踐過程中累積的。比較而言，學生在學校的理論知識學習是非常寶貴的。理論知識掌握得多與少、深與淺將在很大程度上影響到他們未來的創造或創新能力這裡沒有淡化能力特別是技能訓練的意思，相反，要十分重視和定位技能訓練的項目及其內容、訓練方法、程度和考核標準,並為此而建立良好的校內技能訓練場所（包括裝備）與校外實踐教學基地，註重實踐

6、環節的實效性，以便讓學生在就業初期就有較為熟練的基本技能和職業精神在很多情形之下，技術或技能是由理論知識得以運用而轉化的結果，但這並非千篇一律，單向法則，恰恰相反，在另外很多情形之下，是技術或技能本身提供瞭理論發展的巨大空間，蒸汽機的出現發展瞭熱力學理論就是這種例證。因此，理論知識與能力（實踐知識）是相互依托、彼此促進的關系。高等職業技術教育中，更需要處理這種頭腦與手的關系二、關鍵能力與其他能力的關系專業知識和專業技能以外的能力稱之為關鍵能力隨著科學技術的進步，行業的崗位技術必然向細微化方向發展。基礎技術在不同行業中的運用、交叉

7、也愈來愈多。例如電子信息技術、數控技術、微生物技術等將會在許多行業中得到極為廣泛地運用。高等職業技術教育的專業內容將會由此引起很大的變化，所以，僅有傳統定義的專業知識和專業技能就遠遠不夠瞭。計算機網絡技術的出現和遠程教育手段的發展又將給高等職業技術教育的專業教學內容與教學方法帶來極大的變化，由此引發的能力需求將更為多樣化。應該說，關鍵能力的培養問題已經十分明顯，必須引起人們極大的註意。處理好關鍵能力培養和專業能力培養問題是一件非常不容易的事情。專業能力及相關能力的培養是基本的，但隻有專業方面的能力，畢業生的發展前景是不光明的，因

8、為，他們缺少瞭接收創新性知識和創新性能力的支撐潛力。要從根本上解決這一矛盾，就必須適時調整高等職業技術教育的專業方向、專業教學計劃和教學內容，力求專業技能與關鍵技能的相接或融合。在各階段的高等職業技術教育的專業建設計劃中，無論如何都要保持關鍵能力的一席之地除此之