浅谈高三物理教学中的科学探究能力培养

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1、结合07高考浅谈高三物理教学中的科学探究能力培养无锡市洛社高级屮学计佳欣214187众所周知，科学探究是学生科学学习屮基本的、起支配作用的原则，是科学教育的核心;探究的本义是求索知识或信息的活动，是搜寻、研究、调查、检验的活动，是提问和质疑的活动。物理学科是屮学课程设置中最适于培养学生科学探究能力的学科，高三物理是中学物理中的集成式教学时段，同时也是中学与大学的教学衔接阶段，更应注重对学生科学探究能力的培养。在全面推行新课程标准之前，高三物理的教学重点主要是对已学知识的深度复习与综合提升，强化对物理基础知识的掌握和对物理基本方

2、法的应用才是这个教学时段的重屮之重，相应的教学方式也多为教师不厌其烦的说教和学生不堪重负的训练，甚至是耳提面命式的，教学行为儿乎都是围绕单一的考试要求展开和实施，这其屮教师更多的是担当一名“优秀的演员”——尽情施展演技且不知疲倦地卖力表演，而学生只能是充当一群“困惑的观众”一—完全被动地接受且无可选择地观看演出，教师“演”什么学生就“看”什么，很大程度地剥夺了学生在物理学习中享受自主探究的乐趣，这在根本上制约了对学生探究习惯的养成和探究能力的培养。在全面推行新课程标准之后，物理教学中施行科学探究业已形成共识，但这主要体现在高一

3、、高二的新课教学中，尤其是在实验探究活动方面表现得更为突出——教师担当因势利导、调控自如的“导演”，学生以“演员”身份充分发挥自身技能将“导演”的意图演绎出来,在师生互动的基础上最大程度地感受口主探究的科学乐趣，培养科学探究能力。但高三物理教学至今仍是实施探究教学活动的冷落地域，造成这种强烈反差的根本原因是许多师生存在的认识误区：高三教学是以复习课型呈现的，课堂教学主要内容既是已经学习过的重点知识乂是高考考纲上明确要求的，没有再进行探究教学的必要，况且高三教学的直观目标是切实提高学生的解题及应试技能，教师多讲、学生多练更具有现

4、实意义。于是，高三物理教学中依然存在着“穿新鞋走老路”的普遍现象——教师由“导演”重新回归为“演员”，学生从“演员”再次被迫降格为“观众”；这种高三师生的角色转型无疑是呈“高开低走”趋势的，但目前乂是极易被高三师生认可或接受的，似乎在应对高考面前也是必须或必然的。难道探究能力的培养只能适合于新授课而与复习课不兼容吗？难道高三物理教学屮就不能再延续学生探究能力的培养吗？在努力提高学生解题和应试技能的同时，就不能再进一步提升学生的探究能力吗？……《物理课程标准（实验）解读》①告诉我们：“学生探究能力的提高不可能只通过理解就能实现，

5、学生必须经历探究的过程，而且在这个过程中，学生要有相关的探究行为，因为某一方面的基本能力一定是和相关的行为联系在一起的。”《2007年江苏高考物理考试说明》乂告诉我们：“（高考）命题以能力测试为主导，考查考生对基础知识、基本技能的掌握程度和运用所学知识分析、解决问题的能力，重视对考生科学索养的考查，关注物理科学技术进展,休现物理学与社会生产和生活实际的紧密联系，以利于激发考生学习科学的兴趣，形成科学的价值观和实事求是的科学态度。”从这两段权威性的阐述屮我们不难发现：高三物理教学在以应对高考为首耍口标的前提下，完全可以通过设计科

6、学的探究教学过程，来切实提高学生的探究能力，以达到夯实“双基”、学以致用并最终实现学生物理素养的整体提升。这其屮，如何匠心设计科学的探究教学过程是整个教学活动的核心；高三物理教学主要是以大量试题解析为主要载体的，“借题发挥”进行探究教学过程的设计是整个教学活动的关键。下面我们从探究能力培养的具体口标岀发，结合2007年部分省市高考试题，对高三物理复习课教学也作一些微观“探究”。（注：下文小提及的部分高考试题不再给岀完整试题和相关解析）%1.要提高学生提出问题的能力，就要让学生去发现、去质疑、去对问题进行抽象和概括。2007年高

7、考命题小岀现了较多与生产生活实践相联系的试题，如飞行时间质谱仪（课标山东卷•25、重庆卷•24）、塔式起重机（课标宁夏卷•30）、贮液池安全检查（江苏卷•14）、直升机取水灭火（江苏卷・15）、接力赛交接棒训练（全国卷I・23）、蓄电池环保汽车（北京卷・23）、离子推进器（天津卷•25）、青少年滑板运动（四川卷•25）……这些试题提供给我们的是全新的物理情境，考查内容几乎涵盖了高小物理的力学、电磁学、光学、热学和原子物理学，对学生学以致用的能力耍求很高。大多数高三学生很熟悉与“双基”有关的物理原型题，一旦遭遇到这些现实问题又往

8、往表现得束手无策，如何帮助学生顺利完成把这类问题抽象概括成熟悉的物理原型题，应是我们设计探究教学的着力点。我们可以尝试“以题带题”的方式：先以一个难度较低的、为学生喜闻乐见的原型题或近形题为引导，“预热”相关的“双基”并初步确立相应的物理图景后，再“抛砖引玉”地给岀这类应用物