浅谈高职教育和创业教育的融合

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1、浅谈高职教育和创业教育的融合摘要：随着经济和社会的发展，高职毕业生的就业压力日益增人,就业质量普遍较低。党的十八大报告中提出要提升劳动者的就业创业能力，这也对高职教育提出了相应要求，高职教育中应更多的融入创业教育的内容，着力培养学生的创业能力和创新精神。笔者以滁州职业技师学院为例，在分析了滁州职业技术学院创业教育现状，强调了高职教育和创业教育融合的必耍性的基础上，提出了高职院校内部高职教育和创业教育融合的模式及实施路径。关键词：高职教育；创业教育；融合屮图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1003-2851(2013)-06

2、-0096-02高等职业教育是高等教育的重要组成部分，是伴随经济建设和社会发展而出现的一种新型的高等教育类型。据《2012中国高等职业教育人才培养质量年度报告》数据表明，截止2011年，全国高职学校数冃匕达到1276所，占普通高校总数的60%。招牛数325人，占普通高校招生总数的47.7%0创业教育体现的是一种全新的教育理念，更好地培养学生的创业意识和创业能力己成为各高校以及全社会所共同关注的话题，这也对高职教育提出了相应要求，高职教育中应可以更多的融入创业教育的内容。、高职教育木质及英特征分析联合国教科文组织《国际教育标准分类》

3、中对高职教育进行了界定，认为高职教育是集合了实践型、技术型和职业专门化的高等教育。高职教育和以“学术为主”的普通高等教育之间的区别在于人才培养标准和规格定位上，高级职业教育主要培养的是生产、经营、管理和服务一线急需的既掌握一定科学技术，又具有较强的专业技能，且具有良好的职业道德的高级技术型、应用型人才。相较于普通高等教育，高职教育具有如下特征:1•培养FI标的确定性。高职教育培养的主要是面向基层、面向一线的实用型、技能型人才，毕业后主要从事牛产、生活和服务的一线工作的高级技能和管理人员。2.培养模式的特殊性。相较于普通高等教育重视

4、理论传授的模式而言，高等职业教育更着重培养学生的技术应用能力，理论教学仅以“必需、够用”为度。3.专业设置的职业性。高职教育的专业设置相对于普通高等教育而言更具有针对性，主耍根据市场需要设置，课程设置也根据岗位和职业需求而定，更注重实践能力的培养。4.师资队伍的双师型。止式由于高职教育培养模式和课程设置的特殊性，要求高职教师既要具有扎实的专业理论基础，也要具有丰富的实际操作经验，这就要求高职的师资队伍机要冇高校教师资质，又要具冇职业岗位的技术资质。5.办学模式的社会性。高职教育是针对社会发展、企业需要而培养一线技能人才的，因此学校

5、在发展中更加注重校企合作和产学研结合等办学模式，很多高职院校更是引入“订单教育”，加强校企合作。二、创业教育概念及其基本内容分析创业教育这一概念最早是由联合国教科文组织在“面向21世纪教育国际研讨会”屮正式提出的。1999年4月，联合国教科文组织又在第二届国际职业技术教育人会中再次强调耍加强创业教育，着重培养学生的创业能力，并指出创业教育的内涵。大学生创业教育是以开发和提高教育者综合素质为目的，以培养教育者的创造性和创新性为基本内涵，以课程教学和实践活动为主要载体，培养其未来从事创业实践活动所必备的意识、知识、能力等的素质教育。创

6、业教育主要包括以下基本内容：1.创业意识教育。高校应从入校伊始就加强对学生创业意识和创新精神的培养，破除学生存在的思想负担和顾虑，鼓励他们树立创业意识，培养创新精神。2.创业知识教育。教授给学生创业所需的必要知识，除了专业知识外,还应包括营销知识、财务知识、金融知识、企业管理等方面的知识。3•创业技能教育。从创业准备开始，从融资、财务管理、市场营销、注册登记和开业、技术管理、风险管理、政策领会等方面增强学生的创业技能。4•创业实务教育。通过建立大学生创业实践基地、与知名企业联合开辟大学生创业园和企业孵化器等举措，提升大学生的创业实

7、践能力。三、日前高职教育和创业教育融合的现状1.目前高职教育和创业教育融合现状（1）创业教育未受重视。不仅学生自身未重视创业教育，学校和系部也未重视创业教育。从笔者发放的调查问卷可以看出，50%以上的学生从通过电脑报纸了解到创业教育的。虽然有65%的学生有着创业意向，但有规划的仅占到15%。创业仍被看做是就业的补充，只有无法就业的学生才考虑创业。（2）课程设置和培养目标中未融入。学院和系部的不重视导致创业教育未能真正融入高职人才培养目标，各专业的课程设置中也未能系统加入创业教育的内容。创业教育目前主要依托成人教育学院开设的SYB培

8、训班和毕业生就业培训中的少数内容，以及招生就业处主办的创业大赛。（3）SYB培训覆盖面小，内容过于简单。我院成人教育虽开设有SYB培训，但因时间场地有限，接受SYB培训的学员基木上都是毕业生中的一小部分，很多在校学生无法参加SYB培训。而且山于课程