生物教学中的幽默艺术浅谈

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1、生物教学中的幽默艺术浅谈卢红军木门店中学摘要：教学幽默是一种行Z有效、不可放弃的教育手段。本文不仅从理论上对教学幽默的含义、特点进行了分析和梳理，而且对教学幽默在牛物教学屮的实际应用进行了深入的探讨，并总结了小学生物教学小的i些常见幽默方法。关键词：生物教学幽默艺术前苏联教育家斯维特洛夫就曾指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”对现代教师來说，了解教学幽默的特点,掌握教学幽默设计的方法，提髙白身的教学幽默艺术修养，不仅有益于增进H己的教学艺术、情趣和魅力，而且对于增进师生感情，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，深化教学

2、内容,活化教学环节，显着提高教学效果具有重大的作用。按《辞海》的解释，幽默是“一种艺术手法。以轻松、戏谑但乂含有深意的笑为其主要审美特征”。人在笑时或是说笑话吋，大脑就会促使人体释放出口然的止痛激素，它能够减轻痛感，还能够使人神采奕奕，头脑更加有效地思维。欢笑能够使神经松驰，人体处轻松状态时,视野就会拓宽，就能发现以前未曾发现的事物。课堂教学屮幽默的巧妙运用，必将使索质教育散发出更加迷人的魅力。1教学幽默的艺术性特点教学幽默是一门艺术，是教师学识、智慧、灵感和思想在语言运用中的结品，是综合才能的体现。它具有四个特点——情趣性、含蓄性、启迪性、愉悦性。幽默是

3、轻松Z屮包含着深沉，妙语Z屮蕴涵着睿智，使人在笑声中得到启示，意会到知识的内在逻辑。并进而懂得真理为谬误、正义•邪恶，懂得生活的哲理，从而获得一种美的体验,达到黑格尔所说“于无足轻重的东西Z小见出更高度的深刻意义”“放出精神的火花”的境界。在教学时，教师的语言，若能像相声、小品演员那样妙语连珠，引人入胜，将会使学生感到听课是一种享受。要使语言貝•有幽默感，首先应注意语言的准确、通俗、新鲜和富有社会生活气息。其次应注意语言的农达技巧，即要有相声般的幽默,小说似的形象，诗朗涌那样的激情。这样，能进一•步培养和激发学住喜爱牛物科学的持久的稳定的学习热情。子曰：“

4、知Z者不如好Z者，好Z者不如怎Z者。”只有这样，才能使学生摆脱被动吸收知识的状态,进入主动思考分析的乐学情景。实践证明，幽默是一-种行Z有效、不可放弃的教育手段。因为我们所追求的幽默语言，不是滑稽逗乐、庸俗戏谑，而是人的高尚情操和智慧的外露,具有高雅性;不是为了博得廉价的一笑，而是用委婉含蓄的语言，给人以意味深长的启辿;不是哗众収宠，而是以生动鲜明、深刻的教学手段，激发学生学习兴趣;不是对他人的轻蔑,而是以轻松、愉悦、白然的方式，平易近人,给人以温和与友善。2、幽默艺术在中学生物教学中的应用在屮学生物教学屮如何运用幽默艺术从而达到教学的较高境界呢？2.1幽

5、默的产生，需要良好的心境课堂上，老师笑着看学生,学生就会笑着看老师，只有笑着看学生，才可能有幽默的心境。教师要有一个友善、平和的心境，耍有一颗爱心。老舍先生有一句名言:“幽默者的心是热的。”如果一个人总是冷冰冰地拒人于千里之外，那么他的话可能充满的就是挖苦、讽刺、火药味。教师也会常常遇到不顺心、不愉快的事情，但是，千力•不可将任何个人不良悄绪带进课堂。因为教师职业的特殊性，作为教师职业道德的基本要求，老师，更需耍调节好口己的心理，保持口己的心理健康。2.2幽默源于生活我们可以直接用民谣、谚语、歇后语等表达，也可从相声、小品、漫画等艺术中“移植”——提炼净化

6、然后揉合到教学中，增强生物课教学语言的表现力和感染力。教师语言的新奇生动、形象可感、诙谐风趣、含蓄夸张等均是教学幽默的精灵。教学语言节奏的快慢急缓、语调的抑扬顿挫、语气的高低缓急是形成教学幽默的催化剂。2.3生物教学中运用幽默艺术的方法移时错位法词语的古今活用，将通俗、新鲜和富有社会生活气息的语言准确导入生物课教学屮，必然产生很好的幽默效果。细胞质遗传的特点“母系遗传”的原因是“受精卵中的细胞质几乎全部来口卵细胞”，解释为“在细胞质遗传中，卵细胞占据了几乎全部的’股份'，口然拥有决定权。而在细胞核遗传屮，卵细胞和精了各占50%的'股份’，所以两者平起平坐。

7、”将经济社会屮的“股份”嫁接到生物学科，新颖别致，幽默风趣借用歇后语、民谣、谚语、诗词在减数分裂是也可以说,联会可以说是“有源（缘）T•里来札I会”,而有丝分裂则是有源（缘）无分,同源染色体分离则是“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”，总是要分开的。用“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”来描述植物的向光性，让学生通过优美的诗词来愉快地掌握生物学知识。归谬法肓接的批评，有时让人难以接受，学生还可能会认为老师小题人做。借助于幽默，不正面直接地否定学生的谬误，而是沿其逻辑引巾发挥，在放大其谬误实质的同时，使其口误,从而达到促进学习的冃的。在书写氨基酸分了的结构通式时，总

8、有些学生在不经意间把氨基（-NH2）写成-NH3,老师在讲评时说: