物理新课改中科学探究与实践的尝试

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1、物理新课改中科学探究与实践的尝试丹阳市第五中学吕志强摘要：新课程的实施，引起了全社会的关注和重视。木文针对物理新课程屮如何进行科学探究落实素质教育，从以下儿个方面进行了较为详实的论述：一、科学探究的前提是情感教育。二、科学探究在课堂中的实施，三、组织课外活动兴趣小组，培养学生的实践能力。关键词：新课改索质教育科学探究实践李岚清同志指出：“发展素质教育是根木任务。”物理科教学如何落实素质教育呢？笔者在实际的教学探索中，摸索出了一套行Z冇效方法。故现将一些粗浅的尝试，述Z笔端，供同行们批评指正。一、科学探究

2、的前提是情感教育在教学活动屮，耍想培养学生的能力，发展学牛的智力，必须由“情”出发，以“情”牵引。在这里，情感指的是兴趣，也只有有了深厚的学习兴趣，学生在学习屮，才能获取更多的知识，形成熟练的技能、培养出较强的能力。那么，“情”缘于何处呢？首先，师生关系要融洽。这就要求教师必须以平等的心态去对待每一位学生，以求知者的身份去感召和激励学生，而非训斥与嘲弄、苛刻与敌视，只有有了和谐亲近的师牛•关系，才能促使学生因“亲其师”,从而“信其道”也!其次，教师必须有对物理这门学科发自肺腑的热爱。教师若能痴爱学科，有

3、惊诧于其魅力的感叹与着迷。有愿为物理献少的精神，这样也会白觉不白觉的感染学生。激起他们对物理的热爱。再次，要使学生以“参与者”、而非“旁观者叩勺身份出现在教学活动中。只有学生真正地参与了教学过程，掌握了学习的主动权，才能激发他们求知的愿望和学习的热情。过去的教学，之所以不适应时代的潮流，恰恰是因为忽略了学生的主动性这一点，导致了“尽管教师反复讲，学生依11J反复错”这一恶劣后果。在教学中，一定不能将学生看作是学习的机器，而是有理想、有思维、能把知识加工和创新的活生生的求知者。只要让学生发挥出其应有的主体

4、作用，学习中的呆板与僵滞就迎刃而解了。最后，要培养学牛对物理的情感，还要求教师应有较高的修养，如了高为师、身正为范等等。二、科学探究在课堂中的实施课堂是学科进行素质教冇的主要阵地，而教学内容是培养学生学习能力的载体。教师只有充分地挖掘和利用课堂内容这一载体，使学生积极主动地参与到教学过程中去，才有可能提高学生的基本素质。（一）、由问题设置情景，培养学生的自学能力I日的教学模式小，大部分教师擅长于“大江大河向东流，滔滔不绝无尽头”的气势，一泻千里。其结果，必然是教师讲得津津有味，神采飞扬，而学生早已昏昏欲

5、睡，魂飞千里了。所以，要发展素质教育，就必须打破旧的课堂教学模式，就必须不能忽视学生在教学过程中的主体作用。科学探究在学生接受新知识时，M给学生设置问题情景，使学生自动地获取新知识，这样可以培养学生的白学能力，爱因斯坦说过「'提出一个问题比解决一个问题还重要广可见,学生口主提出问题的重耍性。我国清代学者陈宪章说“学贵置疑,小疑则小进，大疑则大进,疑者，觉悟Z机也「'由此，设置的问题定要冇其必要性、合理性、梯度性以及新旧知识的关联性，还耍求设直的问题应具备使学牛：“跳一跳，摘桃子”的特点。以激发学牛求知欲

6、望和探索的激情。通过问题的设置，迫使学生以一种深层次的眼光去审查和钻研课文，启动大脑去思维，去归纳，从而自觉地去获取新知识。另外，物理是一门以实验为基础的学科，实验在教学屮起着举足轻重的作用。但是，在物理实验吋，大部分学生是抱着“看热闹”，而非“看门道”的心态去玩实验的，这样，实验的效果会人打折扣，如何更好地发挥物理实验的作用，以启动学生的思维来实现对理论知识的落实呢？笔者认为,亦应由“疑”牵引，由“疑”升华。（二）、实验探究，通过问题的解决，发散学生思维，培养学生能力。为学生创设了问题情景之后，教师不

7、妨给学生留出充足的思考时间，然后，可让学生各抒己见、百家争鸣。虽然，班级人讨论可能会使课堂秩序变得似乎很乱，但教师只要心中有数，有一•定的适度运筹帷幄的能力，一定会使课堂乱中有序的，周恩來同志就说过，“圣人都喜欢辩论，何况咱们后生小子乎？”在这里，科学探究还常釆用“学生动手实验，学生走上讲台”的教学手段，让学生们大胆地实验、大胆地阐述自己的观点，这种形式一方血促进了学生的学习积极性，激发了他们的学习兴趣；另一方面，乂给他们带來了紧迫感。于是只有认真再认真地实验、思索來加强记忆了。看到自己的同学当上了“小

8、教师”，学生既感新奇，又感不应示弱，非要把他讲得不周全的地方大白于天下，由此，学生们自会特别地聚精会神，捕捉每一个字，每一个词，每一旬话，每一个知识点。当学生讲授完之后，教师可鼓励其他学生踊跃发言，来阐述自己的观点，这样经过相互挑剔，相互筛选，相互补充，知识便会清无误地印在学牛•的脑海之中了。课文中的演示实验，很不利于学生特别是后排的学生的观察能力及实验能力的培养。而科学探究屮注重学生各项能力的培养，注重培养学生的参与。在实验屮，常让学生对