人教部编版四年级上册语文《语文园地》教案

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1、第一单元《语文园地》教案设计一、教学目标：1.引导学生开展同桌间、小组内等多种形式的交流，分享本单元课文学法，以“读文章，我仿佛看到……听到……闻到……”为话题，交流阅读文章后产生的感受。2.朗读两组与声音有关的词语，边读边想象画面，并与同学交流。能用表示时间短的词语描述一个事物，并写下来。3.写好钢笔字，注意行款布局，养成提笔即练字的习惯。4.熟读并背诵王维的《鹿柴》。二、教学重点：引导学生开展同桌间、小组内等多种形式的交流，分享本单元课文学法，以“读文章，我仿佛看到……听到……闻到……”为话题，交流阅读文章后产生的感受。三、教学难点：写好钢笔字

2、，注意行款布局，养成提笔即练字的习惯；熟读并背诵王维的《鹿柴》。四、课时安排：2课时五、课前准备：教师准备：制作课件。学生准备：准备好书写练习纸，有条件的可以搜集王维的资料。教学过程第一课时一、总结回顾，揭示内容。同学们，本单元的学习已经结束了，在对本单元的课文的学习中，我们领略了钱塘江大潮浩浩荡荡、横贯江面的壮观景象；感受到了月下细细的溪水，流着山草和野花的香味，体会到秋夜幸福温馨的美妙意境；观赏了“倦鸟回巢、抖落斜阳”的奇丽画面；发现了花牛在草毡丛中有趣的行动；我们还感受到那满天繁星的迷人壮美……一篇篇优美的课文，带给我们无限的遐想，让我们的思

3、绪飞得很高很远。通过本单元的学习，我们能够“边读边想象画面，感受自然之美”。这节课，让我们通过“交流平台”来交流总结一下本单元习得的学习方法吧。二、教学“交流平台”1.回顾本单元课文的学习，说说从本单元课文中学到了什么学习方法。(教师根据学生的交流，板书：边读边想象画面)2.过渡：想象是一种非常重要的学习方法，张开想象的彩翼，我们能“看”得更高，“听”得更远，“闻”得更多……请同学们读一读“交流平台”的内容，看看教材给我们安排了什么样的学习任务。3.同桌交流，了解本次“交流平台”展示的内容。4.开展小组学习。(1)出示自学提示：小组分角色，回顾学过

4、的课文或者联系课外阅读过的文章，运用“交流平台”中的句式相互交流阅读文章后产生的感受。(2)组织全班交流，师生共同评议。①汇报交流本单元课文中描写景物的句子，交流自己运用了什么方法来理解文章景物的特点。②范例展示：读《观潮》，我仿佛看到了钱塘江潮由远及近、奔腾而来的样子；仿佛听到潮来时那如同山崩地裂的响声。读《走月亮》，我还能想象文章中描写的声音。我似乎听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫声……仿佛闻到溪水里散发着的野花的芳香；仿佛品尝到果园里香甜可口的果子。③课件出示本组课文中其他描写景物的句子，指名交流汇报自己用了哪些方法。5.教师总结。阅读写景文章

5、时，边读边想象画面，并调动视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等多种感官，就能感受文中的景物之美，就能更好地体会到作者在文章中表达的情感。三、学习“日积月累”1.自由朗读《鹿柴》，做到正确、流利。2.指名朗读、齐读，师生相机正音。(注意“柴”的读音)3.用不同的方式朗读古诗，边读边想象画面。4.简要说说对这首诗意思的了解。(要求不宜太高)5.教师简介王维的作品“诗中有画，画中有诗”的特点，并引导学生借助插图简要想象诗歌的画面、意境。6.指导学生熟读背诵。(1)自主熟读，尝试背诵。(2)同桌互相背诵。(3)指名背诵。(4)齐诵。第二课时一、学习“词句段运用”

6、1.课件出示第一题。读下面的词语，你想到了什么画面？和同学交流。人声鼎沸　锣鼓喧天　震耳欲聋　响彻云霄低声细语　窃窃私语　鸦雀无声　悄无声息(1)自主朗读，将词语读正确，想想这些词语有什么特点。(上面四个词语都是成语，都是形容声音巨大的；下面的词语都是形容声音特别小，或寂静的，其中“窃窃私语”和“鸦雀无声”是成语。)(2)指名朗读词语，师生相机正音，并说说这些词语跟什么有关。(3)在小组内交流：读了词语，想到了什么画面？(4)组织学生全班交流，师生评议指导。2.课件出示第二题。选一个事物，用上一两个加点的词语描述它，再写下来。风　　烟花　　　霎时　

7、　顿时　　忽然雷雨　小狗　　　过了一会儿　　一会儿工夫(1)出示带点词语，指导朗读，读准字音。(2)说说这些词语表示什么意思。(3)在左边的四个事物中任选一个事物，用上一两个加点的词语描述它，再写下来。(学生自主练习，教师巡视指导。)如，烟花：只听一声巨响，烟花直往天空中射去，空中顿时炸出了美丽的火花，有的像火球，有的像银蛇，还有的像一朵朵盛开的金菊花，绚丽夺目。过了一会儿从空中掉下来一个个小降落伞，五颜六色的，美丽极了。(4)组织学生交流，师生评议指导。二、学习“书写提示”1.课件出示要书写的语段。(1)自读字帖，观察书写的行款布局。(2)读读旁

8、边批注的书写提示。2.组织学生交流书写要点，教师着重提示：(1)字的中心要在横格的中线上，保持水平。(2)字距要差不多，标