计算机的特有功能在数学教学中的运用

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1、计算机的特有功能在数学教学中的运用圭塘中心小学欧阳锦信息技术的飞速发展，推动了教育的全曲变革，站在教育笫一线的教师，有完金必要对教学过程重新认识。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学牛的学习方式、教师的教学方式和师牛互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学牛的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和冇力的学习工具。，,教师运用现代多媒体信息技术対教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，町以使教学

2、的农现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，并展示数洋思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。一、创设教学情景，形象导入新课。在教学中，用计算机的特有功能來创设情景，诱发学生的求知欲是一种有效的手段。例如我在教学《认识厘米、用厘米量》时，其中有一内容是教学生估测比较短的物体长度。考虑到这一内容比较抽象，学生难以理解，所以我先提出问题质疑：同学们，你们知道小猫是怎样抓躲在洞里的小老鼠吗？此时学生都产生了强烈的求知欲，特别想知道小猫是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我让学生观看一段动哑片：一只小猫在

3、追一只老鼠，忽然这只老鼠窜到了小洞里，于是小猫就用口己的胡子在洞口量一量，如果小猫的胡子的宽度与洞口一样宽，说明小猫的身子能进入洞」才有希望抓住老鼠。学生看到小猫就是靠用胡了來估测洞口大小，才能进入洞里抓住老鼠。接着我揭示本堂课的主旨：今天我们也要来学习如何估测物体的长度。其实生活中处处都有尺子，学生们在刚才情境的熏陶下，对这一内容产生了极大的兴趣和好奇，纷纷寻找身边的“尺子"，有的说自己的一柞宽就是10厘米；冇的说自己的食抬宽就是1厘米；还有的说口己的课桌是80厘米等，只要把耍测量的物体耳这些牛活中的“尺子”比划，就能估测长短，最后得岀结论：用这些“尺

4、子”同样可以估测出物体的长短。可见，媒体恰当的演示使学生对所学知识产生了好奇心，激起了他们探索知识的欲望，并使学牛明白牛活中处处有数学。在课堂教学中，教学活动的主体是学生，因此教师设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑儿童的心理特点和需耍。小学牛年龄小，上课注意听讲时间短，持久性差，对学牛的百接兴趣始终是小学生学习动机的稳定组成部分。如果教师善于用色彩鲜明适度的画面吸引学生、点燃学生的好奇之火,激发学生学习兴趣,将极人程度地提高学生学习的效率。如我在教学《比较分数的人小》时，为学生创设一个良好的学习环境，充分调动学生思维的积极性和主动性。教师运用多媒体

5、进行导入教学收到良好的效果。其做法是：编制“唐僧师徒分西瓜”的故事。上课伊始，教师将屏幕打开，唐僧师徒四人出现在一荒草丛的大路上，被太阳晒得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來到师傅面前说：“师傅，口太渴了，我去找点解渴的东西来！”并吩咐八戒和沙僧看好师傅。不一会儿悟空抱着一个乂人乂圆的西瓜冋来了。悟牢道：“师傅和沙僧吃西瓜的1/4,八戒吃西瓜的1/3,我吃西瓜的1/6。八戒一听瞪着眼睛,很不高兴地说：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，却分给我的最少，你吃得最多。”语音刚落，悟空便哈哈大笑道：“好一个呆子、呆子、呆子……”到此,教师抓住时机提出问题：“悟空为什么叫

6、八戒呆子？"由于小学生特别喜欢《西游记》，课一开始，同学们便被生动的画面、富冇个性的人物对话所吸引，每个情节历历在目，问题一提出，同学们争着回答：“八戒不知道口己分得最多。他真呆厂等等。教师紧接着追问：“八戒为什么不知道自己分得最多呢？”此时学生跃跃欲试，欲言不能，教师趁疑而入，因势利导，揭示课题。这样就达到了“一石击起千层浪"的效果。新颖有趣的引入课题，唤起了学牛的求知欲望，点燃了学牛思维的火花，为学习新的知识铺设了一条平坦的人道。因此，兴趣是最好的老师，一堂课成功的教学课，学生的学习兴趣一定是很高的，多媒体教学是我们的好帮手。恰当地运用多媒教学比传统

7、的教学手段更富冇表现力和感染力，它可使学牛快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力。二、创设学习情景，激发学习兴趣。实验心理学家赤瑞特拉作过著名的心理实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来口听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来口触觉，1%来口味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，单一地听老师讲课强得多。导入新课，是课堂教学的重耍一环。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲

8、，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学