让真探究走进物理课堂

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1、让真探究走进物理课堂摘耍：在新一轮初中物理课程改革中，强调了探究性实验教学的重要性。让真探究走进物理课堂，要注意实验的选择利于发展学生智能，实验过程要注意创设情境，实验探究高于教材。关键词：真探究；实验选择；创设情境；高于教材物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，许多物理知识是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。探究性实验有利于激发学生的创新欲望和学习兴趣，帮助学生获取基础知识和基本技能，它是指教师对知识不直接给出结论，而是通过创设情境，启发、引导学生思考，提出问题，再让学生利用已有的知识和生

2、活体验自主地进行物理实验探究，通过小组合作讨论研究，最终得出结论，获取知识。在新一轮初中物理课程改革中，也强调了探究性实验教学的重要性。山于实验条件、教学进度、中考要求等方面的原因，教师在课堂上所进行的只是“假”探究，也就是脱离实际、在理想条件下、由教师设计的探究，不利于开发学生智力、培养创新思维。而真探究是指探究问题源于生活实际、实验情境利于创设、实验操作易于动手、实验现象便丁观察、实验结论易于解决实际问题的实验探究。在课堂上进行真探究时要注意以下几点。一、真探究实验的选择初中物理教学中，实验一共有7

3、0个左右，类型有演示实验、学生分组实验和课外小实验，它们都是很好的素材，凡是与教学过程紧密结合，便于随堂进行并利于学生动眼、动脑、动手、动口，利于培养学生科学的实验方法和良好的实验习惯，利于发展他们智能的内容，都可选为真探究性实验的教学内容。案例一：摩擦起电现象摩擦起电现象口常生活中很常见，但如何在实验中放大并休现却不容易，尤其是相互摩擦的两个物体都带电且带异种电荷；同种电荷互相排斥、异种电荷互相吸引很难呈现。在课堂上可以这样真探究：首先，分别用将毛皮与两个橡胶棒摩擦，丝绸与两个玻璃棒摩擦，用橡胶棒和玻

4、璃棒去吸引纸屑，观察现象，说明橡胶棒和玻璃棒带了电；第二步，分别用毛皮和丝绸去接近纸屑，发现它们也吸引，说明了毛皮和丝绸也带电，即相互摩擦的两个物体均带电；第三步，用细线吊起其屮一个玻璃棒和橡胶棒，分别用另一个去靠近,得出电荷间相互作用规律；笫四步，用橡胶棒去靠近毛皮，会发现二者相互吸引，说明二者带异种电荷；第五步，让学生用塑料梳子梳头发，观察现象；第六步，让学生在衣服上摩擦，去靠近其他人头发。这样进行的真探究，学生思维活跃，一环紧扣一环，得出结论顺理成章，可达到水到渠成的效果。二、真探究实验也要创设情

5、境所谓创设情境，是指在探究活动的初始，设置与教学内容相关的手段。主要作用在于激发学生的学习兴趣，通过情境产生好奇心，充分利用中学生好动的心理特征，用趣味启发学生学习兴趣，进而转化成学生积极求知的驱动力，这是学好物理的重要环节。案例二：物质的比热容请你支招：家里来了客人，正碰上没有了热水，为接待客人，你是烧半壶水呢？还是烧一壶水？理由是什么？若家里有温水和凉水你用哪种水？理由是什么？提出问题：物体吸收的热量与哪些因素冇关呢？&质量b.温度升高的度数初步结论：物体的质量越大，温度升高的度数越高，吸收的热量就

6、越多。进一步提出问题：还有其他因素吗？视频播放，创设情境：•个海边的夏天屮午，人赤脚走在沙滩上感到很烫，踮起脚走；而走在海水中却比较凉爽，非常惬意；夜晚走在沙滩上感到凉了，走在海水中却还有些温暖。根据这一情境，提出问题：为什么在同一时刻，沙子和海水的温度不一样呢？由于晚上海水也要蒸发，“海水蒸发吸热降温”不能解释这种现象，这样激化矛盾，诱导学生积极思考分析。学生提出了“可能是沙子比海水吸热升温快、放热降温也快”的合理猜想。提示：炎热的夏季中午海边沙子很烫而海水很凉；傍晚，沙子变凉了而海水却还很温暖。猜想

7、：可能是沙子与水的吸热或放热能力不同的缘故。提出问题：质量相等的不同物质升高相同的温度，吸收热量的多少相同吗？探究：不同物质的吸热能力第一步：制定计划与设计实验用水和沙子作为研究对象：取质量相同的水和沙子，让它们吸收相同的热量，比较它们温度升高的多少，从而研究它们吸热能力的差异。第二步：提出问题1•怎样得到质量相同的水和沙子？（器材选择）2•怎样知道它们的温度？（器材选择）3•如何让他们吸收相同的热量？用什么给它们加热？（实验方案设计）4.实验方法与步骤怎样？进行真探究：用同一个酒精灯给质量相等的水和沙

8、子加热相同时间（期间要不断对沙子进行搅拌），观察沙子和水升高的温度。引申思考：若使质量相等的沙子和水升高相同的温度，需要对谁加热的时间更长一些？说明什么？讨论归纳：对水加热时间更长一些，说明使质量相等的水和沙子升高相同温度，水吸收的热量更多，水的吸热能力更强，进而引入比热容的含义。这样进行真探究，一环紧扣一环，逻辑性强，得出概念顺理成章，既突破了难点，又突出了重点；既培养了学生科学探究能力，又加深了学生对比热容概念的理解。应用拓展：联系比热