试论高校思政课实践教学载体的优化

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1、试论高校思政课实践教学载体的优化摘要：高校思政课实践教学载体分为课内实践教学载体和课外实践教学载体，课内实践教学的载体包括问题、情景模拟、自制视频、主题辩论或演讲等;课外实践教学的载体包括校园、实践基地、项目、社会等。课内外两种实践教学载体的优化是提高大学生实践积极性和教育实效性的必然途径。关键词：思政课;实践教学;载体;优化中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1002-2589(2015)08-0193-02高校思政课有着与其他学科不同的特点，其专门任务是将学生的思想、道德、政治觉悟从“现冇”水准提高到“应冇

2、”水准，推动学生逐渐形成符合社会所需要的思想品徳［1］。长期以来许多高校由于思政课教学载体建设的滞后，思政课教育功能的发挥受到了一定程度的限制，高校思政课教师围绕“教学实效性”这个问题做过多种探索，部分研究者认为影响高校思政课实效的症结之一就是课堂理论教学较多，而实践教学较少，甚至在冇限的实践教学课时内，教学效果也不够理想。高校思政课实践教学有必要充分运用现代化教学手段，优化实践教学载体，拓展实践教学的空间与时间，通过全方位刺激学习者的感知器官，提高实践教学的有效性。一、高校思政课实践教学的相关概念高校思政课一定要从实

3、际出发，实事求是，把理论和实践紧密联系起来。理论与实践联系起来的途径之一就是实践教学。高校的实践教学是指在课堂理论教学之外，与课程内容相联系的，强调学生主动参与并且由教师主导的教学活动。一些研究者在探讨高校思政课实践教学的时候，往往单指课外实践。其实，实践既可以在课外进行，还可以在课内进行，课内实践教学与课外实践教学同为实践教学的基本形式。课外实践教学是学生们接触社会、了解社会的直接而有效的方式。但是，由于课外实践教学需要较集中的时间等限制性因素，因此不可能频繁大规模地集中开展。而课内实践教学在课堂内进行，与理论教学相

4、辅相成，学生们可以广泛参与，是优质高效的理论与实践相结合。课内实践与课外实践两种形式可谓各具优势，互补相成，是师生Z间平等互动、共同分享、共同探讨和解决问题的系统的、规范的教学方式。两种实践方式都是根据教学目标和任课班级学生的特点来组织实践教学活动，让学生参与其中，切身感受和体验，加深学牛对理论知识的理解和应用。而实践教学的顺利开展，离不开适当的实践教学载体。教学载体是思想政治教育系统不可缺少的重要组成部分。教育目标的实现，教育方案的落实，教育任务的完成，教育内容的实施，教育方法的运用，教育主体与教育客体之间的互动等，

5、都离不开一定的介质一一载体［2］。高校思政课实践教学的关键问题不是课内进行还是课外进行，而是要以适当的载体为依托承载实践教学内容。因场地和方式的不同，思政课实践教学载体可以分为课内教学载体和课外教学载体。二、高校思政课课内实践教学载体（-）以问题为载体亚里士多德说过：“思维从疑问和惊奇开始”。“问题”作为课内实践教学的载体，不同于一般课堂教学过程中教师抛出问题，马上由学生来回答。而是给学生一个思考和讨论的时间，这个过程往往是在课前。由教师在班级群论坛里抛出一个或一组问题，然后各学生小组对问题加以讨论。第二步是在课堂内，

6、由小组发言人对木小组的观点和理由进行阐述，接受老师和班级同学的提问。第三步是教师引导学生形成正确的认识，使学生在解决问题的同时，提高思想道德索质，内化为行为准则。当然，这种以问题为载体，未必所有问题都有明确的答案，问题的作用在于启发思考，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。（二）以情景模拟为载体运用图片、音乐、模拟法庭、游戏等手段实现情景再现，引导学生，启发学生，让理论性知识与具体的图片、音乐、情景等感知形象联系起來,从而产生情感，使“理”通过“情”进入学生的心灵。比如，在《中国近现代史纲要》这门课程屮，以189

7、4年甲午屮日战争期间旅顺大屠杀堆积成山的尸骸照片为背景，由学生演绎以下情景：一是清军兵力虽多，但诸军互不联络，均无固守的信心，各行其是,诸军相互观望坐视，在优势面前不敢主动出击，消极防御，不战而逃。二是美国《纽约世界》记者克里曼的所见所闻，所见日军官兵包括随军记者怎样贪婪抢劫、屠杀，追逐逃难的百姓，用枪杆和刺刀对付所有的人，克里曼以手臂上所缠白布红十字,欲救伤者，但不能阻止日军继续屠杀伤者;所闻日军怎样按刺杀的人头数奖赏官兵。三是日本国内歪曲报道，收买国际媒体封锁屠城消息，美化H军在中国境内的惨绝人寰行为。通过该情景演

8、绎，使学生铭记历史，勿忘国耻，奋发图强。（三）以DV拍摄、道徳短剧、历史短剧等为载体手机、电脑等现代电子设备为高校思政课实践教学的开展提供了便利。第一阶段由教师将实践教学选题发布到网络教学平台，提出具体要求,注意事项等。第二阶段由学生自发组成小组，明确分工。第三阶段是学生课下进行DV、图片等拍摄、道德短剧、历史短剧等编排。第四阶段