试论任务型教学在山区英语教学中的运用

《试论任务型教学在山区英语教学中的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、试论任务型教学在山区英语教学中的运用摘要：本文介绍了任务型教学的含义、任务型教学的理论依据及其在山区初屮英语课堂教学屮的运用，以期通过在山区初屮英语课堂实施任务型教学模式，给山区的英语教学带来新的活力，从而使山区的英语课堂更生动、丰富，使山区学生学习英语更感兴趣，学习成绩更上一层楼。关键词：任务型教学；山区；课堂教学—、山区中学学生学习英语的情况为了了解山区中学学生学习英语情况，笔者在本校（广东省贫困县新丰县的一间乡镇中学）做了一次问卷调杳。全校学生1258人，其中初一学生513人，初二淫生421人，初三学生324人。共发岀问卷调查表1258张，最后收回冇效调查表1231

2、张，占97.85%o本次问卷调查的主要内容如下面表格：初一学生初二学生初三学生1.对沖习英语感兴趣293人(57.3%)204人(4&5%)124人(38.3%)2•阅读英语报纸/书刊—25人(5.9%)32人(9.9%)3.平时经常使用英语和同学/朋友进行交流12人(2.3%)34人(&1%)43人(13.3%)4.比较常收听/看英语广播/电视节口2人(0.39%)5人(1.2%)5人(1.5%)5.有意识地使用英语进行思考问题2人(0.6%)6.对学好英语的自信心201人(39.2%)152人(36.1%)89人(27.5%)7.渴望学好英语432人(84.2%)38

3、6人(91.2%)285人(87.9%)从上面表格的数据我们不难看出:1、初一学生木来应当对英语学习最感兴趣，而实际调查中对英语感兴趣的仅占其全级人数的57.3%,而到了初三年级，英比例降到了全级的38.3%,可见贫困山区中学牛对学习英语的兴趣不浓，而且学生对学习英语的兴趣有随着年级升高而逐渐减弱的可能。2、曲于条件所限，除在课堂45分钟学习，绝大多数学生在课外不再进行英语知识的吸收。就“阅读英语报纸/书刊”一项，初一整个年级没有一位学生阅读过，而初三级学生也只有可怜的9.9%；更糟的是“比较常收听/看英语广播/电视节目”一项，初一级只有2人（0.39%）选择，初二、三各

4、5人（各占1.2%和1.5%）选择。也就是说绝大部分学生学习英语就只局限于课堂45分钟里讲授的内容，从不在课外加强对英语知识的扩展。3、几乎所有学生不会用英语逻辑思考问题。初一、初二两个年级没冇一位学生作出选择，初三级也只有2位(占0.6%)学生作出选择。这是我们山区英语教育最失败情形之一，我们都知道学生不会用英语逻辑考虑问题，也就不会用英语思维解决问题，而我们新课标追求的廿标是要教会学生用英语快乐地去解决问题、完成任务，因此这是我们山区英语教育最迫切需要达到的地方。4、绝大多数学生渴望学好英语，但自信心不足。学生强烈渴望学好英语这是我们山区英语教育的希望所在，但同时学生

5、乂表现出相当的不自信，对学好英语有自信心的学生只占39.2%.36.1%和27.5%，也就是说学生越学，自信心就越不足，这就要求我们山区英语教师在平时的教学过程中善于发现学生情绪的波动，及时做好思想工作，鼓励学生，为学生树立信心。二、问题的提出这次问卷调查使我感到震惊。二十一世纪，社会高速发展，信息科技突飞猛进，特别是我国加入WT0以后，与各国之间的交流合作FI益频繁，社会迫切的需要具有扎实的专业知识、较高的信息科技素养以及较强的英语运用能力的复合型人才。这英屮英语运用能力需要冇良好的英语语言知识和语言运用策略，这两者乂必须有良好的教育环境。然而，环境却成为山区中学英语教

6、育的瓶颈。一方面,因历史、地理位置、经济条件、语言环境及考试制度等缘故，学生学习英语的积极性不高，严重造成英语基础知识不扎实、缺乏参与交际的欲架，以致学了几年英语后还不知道怎么样用英语进行交流，所培养出來的学生只局限于死板的语法习题，成了名副其实的“哑巴英语/聋耳英语”学习者；另一方而，绝大多数山区初中英语教师由于长时间忙于繁重的教学工作以及难得有知识更新和教学理论再学习的机会，以致专业知识贫乏、教学方法陈

7、口，课堂教学乏味、沉闷，使学生对学习英语逐步失去兴趣、信心，甚至讨厌上英语课。试问像这样的学习态度和教学方式又如何能培养出如上述那样的高素质人才呢？但不管怎样，山区的

8、英语教冇还是要发展的，本文就“任务型”教学法在山区初屮英语课堂的运用做初步的探讨，以期能找到一条既符合当今倡导的“以人为本”乂适合山区实际情况的教学道路。三、任务型教学的理论依据(-)任务型教学的基本含义《英语课程标准》里强调“从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径”。因此，任务型教学是教师根据学习内容设计各种交际任务，让学生通过完成这些任务进行英语学习，体验用英语交际、学会用英语解决问题的过程。(-)任务型教学的理论基础对任务型教学理论的研究，早在20世纪80年代就有