《题西林壁》教学设计及反思

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1、《题西林壁》教学设计及反思　　　　引导语：《题西林壁》是四年级下学期的一首哲理诗,也是小学阶段唯一一首哲理诗以下是小编为大家提供的《题西林壁》教学设计及反思希望对正在备课的老师有帮助　　　　教学目标：　　　　1、有感情的朗读古诗会默写古诗　　　　2、正确理解诗句的意思联系生活体会诗中所蕴含的哲理　　　　教学重点：　　　　正确理解诗句的意思感悟诗境　　　　教学难点：　　　　联系生活实际体会“当局者迷旁观者清”的哲理思想　　　　教学课时：　　　　1课时　　　　教学准备：　　　　多媒体教学课件　　　　教

2、学过程：　　　　一、激发情趣导入新课　　　　1、集体背诵《望庐山瀑布》这首诗“日照香炉生紫烟遥看瀑布挂前川飞流直下三千尺疑是银河落九天”　　　　2、今天我们还要学习一篇关于庐山的诗《题西林壁》(板书)让我们随着诗人苏轼一起到庐山去领略一下那神奇的自然风光　　　　二、了解诗人理解题意　　　　1、这首诗的作者是谁谁能把课前预习到的有关诗人的情况向大家介绍一下　　　　苏轼字子瞻号东坡居士北宋著名文学家、书画家是“唐宋八大家之一”与其父苏洵、其弟苏辙被合称“三苏”他一生坎坷屡遭贬谪本文是苏轼在被贬途中经过

3、庐山是写下的五首游记之一　　　　2、交流对题目《题西林壁》的认识　　　　题：书写　　　　西林：在江西庐山后　　　　壁：墙壁　　　　教师简介题壁诗形成的原因　　　　三、精读古诗理解诗意　　　　1、教师泛读　　　　2、学生结合注释自由阅读自主思考　　　　3、指名读诗正音　　　　4、集体交流能读懂些?还有些读不懂?教师相机进行一下指导：　　　　(1)在学生感知庐山之美时教师可出示庐山不同角度看到的不同图片引导学生用学过的词汇来表示“远近高低”所见的不同形态并用简笔画的形式画一画　　　　横：连绵起伏、层恋

4、叠嶂　　　　侧：高耸入云、高峻挺拔　　　　远：群山环绕、重峦叠嶂　　　　近：奇峰罗列、危峰兀立、奇峰突兀　　　　高：云雾缭绕　　　　低：高耸入云　　　　(2)引导学生说一说庐山的景色给人的总体印象?雄伟壮观千姿百态(板书)　　　　(3)引导学生读中发现一个问题：观察的角度不同结果也不同最后让学生结合生活实际说一说可课文《画杨梅》和“盲人摸象”的故事　　　　(4)引导学生有感情地朗读前两句　　　　(5)教师重点引导学生品读三、四句重点理解“缘”的意思师生采用问答式反复朗读这句深层思考：为何身在庐山却

5、不识庐山真面目?引导学生讨论后归纳：高有高的局限性低有低的局限性站在任何位置都有局限性只有把各处的景色综合起来才能看到庐山的全貌这正是“当局者谜旁观者清”(板书)所以我们要想对事物有一个全面的了解就要多听一听他人的意见　　　　(6)引导学生品读名诗佳句：王之涣《登鹳雀楼》：“欲穷千里目更上一层楼”杜甫《望岳》：“会当凌绝顶一览众山小”　　　　三、吟诵古诗品悟诗境　　　　1、教师提示读诗方法并进行朗诵示范指名说说怎样把握诗歌节奏(重音与停顿)?　　　　2、学生自由朗读引导学生在联想中品味　　　　3、

6、引导学生有感情朗读这首诗作者喜爱庐山从多个角度细致地观察了庐山简洁生动地描绘了庐山的奇特景象可见他对庐山的奇丽景象留恋往返现在让我们用自己喜欢的方式读出作者的赞美之情　　　　四、总结　　　　《题西林壁》这首古诗不仅对庐山雄奇壮观、千姿百态景色的赞美更包含了“当局者迷旁观者清”的人生哲理　　　　五、作业　　　　1、背诵、默写《题西林壁》　　　　2、结合生活实际说说你是理解“不识庐山真面目只缘身在此山中”这句诗的意思　　　　教学反思：　　　　清晰的记得窦桂梅老师执教的那堂古诗文鉴赏课我今天讲授《题西林

7、壁》一诗决定借鉴窦桂梅老师的教学艺术从吟咏入手鉴赏开路体验为线和学生一起在诗的意境中陶醉可是《题西林壁》也是一首理趣诗前两句孩子们在抑扬顿挫的朗读中能够点评精妙　　　　“老师苏轼对庐山观察的真仔细啊远看、近看、上看、下看那姿态作者都很喜欢但是他不知道该说好他每从一个角度看都觉得好奇啊和刚才看到的又不一样了?”　　　　“作者用词准确岭和峰体现作者对庐山高大险峻的惊奇岭是山脉多峰是山崖陡”　　　　“作者对庐山的感情很复杂他不知道该描述所以把远近高低看到的庐山用各不同留给我们想象了”　　　　那么后面两句

8、诗表达了作者的什么感情呢?　　　　顿时班里鸦雀无声“作者为什么要说不识庐山真面目只缘身在此山中呢?”　　　　请同学们想象一下当苏轼放眼庐山远近高低从很多角度去看的时候他惊叹庐山风景的瑰丽山崖的陡峭山谷的幽深那么庐山的面目为什么作者说不识呢?他认为自己完全了解庐山了?没有为什么没有呢?”　　　　孩子们齐声回答“只因为在庐山中”“只因为在庐山上所以——”“不认识庐山真面目”“真面目就是指庐山的全貌”那么从这两句诗中你领悟到了什么呢?　　　　又一次鸦雀无声“在我们的生活中我们有没有这样的