说课稿探究凸透镜成像的规律

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1、《探究凸透镜成像的规律》说课稿广场中学鲁金萍各位领导、老师：大家好！今天我说课的内容是《探究凸透镜成像的规律》。下面我从教材分析、学情分析、教学方法、教学程序四个方面来说这节课。一、教材分析（一）、教材的地位和作用本节是八年级物理上册第三章第三节，它是本章的屮心内容，既是第一节透镜和第二节生活中透镜知识的延伸，又是这两节知识的升华，同时它又是第四节眼睛和眼镜和第五节显微镜和望远镜的理论基础，是理论与实践的结合。因此它在本章起至关重要的作用。（二）、教学冃标1、知识与技能（1）、理解凸透镜成像规律；（2）、在实验探究屮能自主操作实验并分析数据得出结论。2、过程与方法（1）、能在探究活动屮初

2、步获得提出问题的能力；（2）、通过探究活动，体验科学探究的全过程。学习从物理现象归纳科学规律的方法。3、情感态度与价值观（1）、具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活屮的物理学道理，勇于探索F1常用品中的物理学原理；（2）、乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。（三）、教学重点和难点重点：凸透镜成像规律的探究过程。难点：如何引导学生设计实验、分析实验数据、归纳总结得出结论。二、学情分析凸透镜成像规律对于学生而言，是学习中的难点。学生可能会机械地记忆凸透镜成像规律，但不能很好地融会贯通，在应用凸透镜成像规律解决实际问题时，学生往往无从下手，存在一定困难。但是，这部分知识与F1常生

3、活联系却相当紧密,因此我这节课的设计从生活入手，让学生带着浓厚的兴趣积极思考，应用知识。三、教学方法为了满足每个学生发展的基本要求，改变学科本位的观念，将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，使学生真正成为学习的主人，确定本节学生主要学法为实验探究法和讨论归纳法。四、教学程序设计(-)创设情景、提出问题、引发猜想引导学生提出问题：凸透镜成像的人小、正倒、虚实可能跟什么因素有关？通过以上活动，学生又能从中发现，物体到凸透镜的距离会影响到所成的像。由此完成猜想。(二)设计实验，制定实验方案提出猜想后，在制定具体的实验方案时，应先使学生弄

4、懂物距、像距、2倍焦距的概念；考虑到学生从未接触过光具座，教师先展示器材、介绍构造，再示范调节透镜和光屏的高度，使它们的屮心与烛焰屮心大致在同一高度，在光屏上找到像。此时，提出二个问题讣学生思考：1、怎样在光屏上成清晰的像？2、怎样观察虚像？在学生思考的基础上，引导学生观察物、镜不动，光屏前后移动时，光屏上所成像会变模糊，通过观察学生感悟到物、镜一定时，清晰像的位置是一定的，为学生实验做好铺垫，教师再示范光屏上成清晰像的操作要领。对于如何观察虚像，可以示范当物由远及近靠近凸透镜时，光屏无论怎样移动都不成像，这时把眼放在光屏这一侧，透过凸透镜观察蜡烛，成虚像，与用放大镜观察物体相同。设计意

5、图：培养学生的观察能力及养成积极思维、解决实际问题的能力。同时去除实验中可能影响学生探究的干扰因素，让学生有更多的时间完成探究实验。实验分组：将全班学生每四人分为一组，选出组长；教师并指导学生设计一张记录原始数据的表格。物距(U)与焦距(f)的关系物距(u)/cm像距(v)/cm像的性质正立或倒立放大、缩小或相等实像或虚像u>2fu=2f2f>u>fu=fu

6、帮助学生解决实验时遇到的疑难问题。（四）分析数据、得出结论由于本节出现较多的抽象概念，为解决这些问题，应充分体现以学生为主的教学思想，通过学生的主动探索、归纳总结出凸透镜成像的各种情况：物距（u）像的性质像距（V）应用正（倒）放大（缩小）实（虚）u>2f缩小倒立实像f2fu=f不成像uu教师启发学生总结实验结论，重点突出“两个分界点”。1、焦点是实像和虚像的分界点。2、凸透镜的2f处是缩小实像与放大实像的分界点。在此基础上，通过口诀记忆法加深对凸透镜成像规律的理解：口诀：一焦分虚实、二焦分大小、实像异侧

7、倒、物近像远像变大。设计意图：因为学生虽然能够通过实验数据的分析找到対个分界点，但如何从数据中分析出成像的性质与焦距有关，对于学生来说是比较困难的，通过教师的引导找到与焦距的关系，培养了学生分析归纳的能力，同时也让学生体验科学探究带给他们的成功与快圧。归纳出探究凸透镜成像的规律后，针对物体在一倍焦距处、物体在两倍焦距处成什么像，可以引导学生进行猜想：物距大于2f成放大的像，小于2f成缩小的像,则2f处成可能等大的像。再由学生实验验证