谈科学教育活动的设计与指导策略

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1、谈科学教育活动的设计与指导策略作者：未知来源：网络一个科学活动的设计本人认为包括:课题设计、目标设计、材料设计、过程设计。一、课题的设计一一幼儿木位课题的设计包括选材、设计活动方案及课前准备，每一个环节的设计都应充分考虑到幼儿。1、选材应注意的事项：%1反映多方面的科学内容。幼儿园科学教育的内容涵盖面大,包含了物理、天文、化学、牛•物学、地球科学、人体科学等。因此,为了拓展幼儿的见识，讣幼儿有机会接触各个领域的知识，从小渗透科学意识，我们应善于挖掘适介孩子学习探究的科学教育内容。如:物理学中的光、电、磁、力、热;天文学中的四季的秘

2、密、星球的运动;化学中的化学反应（碘淀反应等）;生物学屮的动植物生长与进化;地球科学的风云雷用;人体科学的探索人体的奥秘等。%1贴近幼儿实际生活经验。《幼儿园教育指导纲要》中反复强调了“周围环境”、“身边常见的”、“生活中”这些字眼。由此说明,幼儿园科学教育内容的选择应是贴近幼儿生活的，不宜把那些高科技的、距离幼儿牛活很遥远的东西搬到课堂中來。%1适合集体学习的内容。目前，幼儿园开展的科学教育活动多以正规性科学活动为主，而正规性科沪活动乂通常是集体的教学活动,集体教V活动就是要解决集体需要解决的问题。因此，正规性科学活动的选材应该

3、是适合集体学习与探究的内容。如:大班的《会变魔术的镜子》这一活动中要求幼儿感知平面镜的特点,迁移这一经验解决用镜子“变出”多个物体的问题。这一目标应是对所有幼儿的要求，较为适宜在集中教育活动中进行;而探索两而镜子夹角成像或其它现象则可在区域活动小进行延伸。又如：《种豆》这一活动则不宜作为集中教育活动中的内容，它可让幼儿在区角活动中完成，也对在家庭中通过亲子活动来完成。2、设计活动方案应符合木年龄段幼儿的接受水平。选好了教学内容，教师要根据幼儿的年龄特点及接受水平來设计活动方案。有时同一个教学内容可以同时在人屮小班屮进行，如:《冇趣

4、的泡泡》这一活动，设计方案不同均可在各个年龄段中实施，但它的冃标定位与侧重点是不和同的。每个活动i般还包括:课题的引入一一应直接明了;问题的设计一一应切中要害,让幼儿知道怎样回答;记录的设计（并非所有活动要记录）一一应支持孩了的学习，不让孩了感到负担。3、课前准备主要是教师対科学原理的研究及対科学实验的演练。充分的课前准备是对幼儿的学习负责任的一种行为。为了确保幼儿科学探索的顺利进行，教师在活动组织前，必须对科学活动中应用到的相关原理进行研究，研究每个科学活动应该把知识点定位在哪里（每个活动一•般只定一个知识点，防止把多个知识点套

5、在一个活动屮）,确定了知识点，方便于教师设计活动方案。教师并应反复演练实验过程，便于预见活动中可能出现的问题,寻找相应的对策，做到胸有成竹。如:为什么用蜡烛写字在水里会显现（油水分离）;同样坡度的斜坡，为什么重的球滚得快（重的球势能人,从斜坡上滚下，势能转化为的动能也就人，则滚得快）。又如:人班的《快乐转转转》，教师通过了反复研究与演练，得出了要让陀螺平稳、持久转动的主要条件是:重心低，上轻下重，稳定性好;轴垂直，轴心正，减少摇摆;圆而，减少阻力;同时，还有一些影响因索:如作用力的人小、圆面的人小、轴尖的圆滑程度、接触面的粗细、转

6、动的方法等等。二、目标的设计一一定位准确科学教冇目标的定位是否准确，影响着報个教冇的方向。科学教冇（以往称常识课）目标在各个年代的定位是不同的,50年代偏重知识的传授一90年代提倡能力比知识更重婆一90年代后:关注科学情感的培养。可见是按照:知识一一技能一一情感的顺序排列的。根据《幼儿园教育指导纲要》中对科学领域提出的H标，木人比较赞同刘占兰博士提倡的理想的hl标:情感态度一探究解决问题的策略一知识经验，即排列顺序为:情感一一技能一一知识。在实际屮，目标的定位不仅是在教案中文字上体现，更重要的是落实到具体的教学屮，教师应该做到：1

7、、情感一一重点培养好奇心是认识事物的原动力、内驱力。有了好奇心，幼儿才会对事物现象感兴趣,从而产生探究的热情、求知的欲望，激发创造精神。每个幼儿都冇着与生俱来的好奇心和探究欲望,“天为什么会下雨?”“云为什么会走动?”“船为什么会在水面上航行?”……都是孩子们关注的问题，教师应追随着孩子的兴趣点与关注点，支持孩子的探索活动，对孩子们的好奇心和探究欲望教师要善于给予保持与培养。2、技能一一获得方法幼儿学习科学的方法包括观察、实验、思考、记录、表达与交流。常言道:“授Z以鱼不如授之以渔”。这句话告诉我们教给孩子学习科学的方法远远比教给

8、知识更为重要。不同类型的科学教育活动所釆用的学习方法是不同的，教师应善于引导，帮助孩子学会怎样获得学习科学的方法，幼儿就可以举一反三，碰到问题总会想去试试能否解决问题的欲望，并亲身去尝试，这对幼儿的终身发展起着不可估量的作用。3、知识一一适时渗透并