英语翻转课堂教育教学研究论文

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1、英语翻转课堂教育教学研究论文英语翻转课堂教育教学研究论文预读：摘要：翻转课堂教育教学模式非常符合人们在语言习得吋的认知需求，给高校英语教育教学带来了新的机遇.合理地开展翻转课堂教育教学能够使高校英语真正成为以学生为中心的课程•文章着重探索如何合理地设计适合高校英语教育教学的翻转课堂模式.关键词：高校英语；翻转课堂；微课引言随着慕课的兴起,教育领域发牛了很大的变化•国内外不少知名高职院校都开始尝试利用慕课平台开展了一些课程并取得了不错的效果.然而，慕课平台设计难度较高、工作量很大，在一般高职院校很难马上得以实施.即便得以实施，普通高屮学生的自学能力差异性

2、很大,慕课在短期内也很难以体现其优越性•相较而言,微课的设计和应用更为灵活，能够使翻转课堂的效果得以体现.在高职教育阶段,师生和生生之I'可的互动并不理想,这对以培养学生的语言知识和能力为本的高校英语课堂的影响尤为显著.基于微课的翻转课堂教育教学模式有利于这一问题的改善,成为英语教师们积极探索的方向.一、翻转课堂概述（一）翻转课堂的概念要明确翻转课堂的概念，就要弄清楚微课•微课是指针对某个知识点设计的一种微型在线教学视频.[1]微课旨在体现教育教学内容和教学目标的密切关联,把内容浓缩在几分钟的视频中，作为学习素材提供给学生.虽然微课中的内容经过高度提炼

3、，但是它跟普通的教学资源有相似Z处,即需要在课堂屮对教育教学内容进行消化和理解•微课的运用需要相关的练习和讨论的支持.微课是翻转课堂的基础，为翻转课堂提供了必要的教学资源.翻转课堂是指以学生课前观看微课视频取代教师的课堂讲解，以完成练习及互动交流为课堂主要形式的教育教学模式这种新型教育教学模式是传统教学过程的翻转.传统教学课堂注重知识的传授，知识的巩固主要放在课后，翻转课堂注重对己经习得的知识的强化和补充，知识的习得主要放在课前.（二）翻转课堂的发展随着多媒体和网络在教育教学中的普及,教育工作者们在不断探索多媒体及网络对于教育的意义.2000年，翻转课

4、堂的概念首先出现在笫十一届高校教学会议上.随后，国内外陆续出现一些摸索性的研究和实践，但没有引起广泛的关注.2011年，美国明尼苏达州六个五年级班开始尝试开展这种新的教育教学模式，与此同时，重庆和广州的儿个屮学在国内着手开展翻转课堂教育教学模式.⑶此后，翻转课堂在世界范围内引起了人们的关注.（三）翻转课堂的优势微课针对性强，使学牛的学习重心更明确.翻转课堂充分调动学生的分析和思考的能力.这种先学后教的模式更符合学生的认知需求.1.满足学生个性化学习的要求各个高中学生的英语水平和学习偏好都有所差异，传统课堂教育教学主要考虑大多数学生的英语基础和需求，这导

5、致有的学生跟不上，觉得提高英语无望，有的学生吃不饱，觉得没有收获.翻转课堂教育教学可以给学牛•提供不同难度等级的微课视频,使不同英语水平的学生都能有收获.在条件允许的情况下,对以利用网络资源为同一内容提供几种不同类型的微课视频,如适合不同专业方向、兴趣爱好的微课视频，充分满足不同学生的需求•学生在学习微课视频时，可以根据自己的实际情况调整进度,进行个性化的学习.2.发展学生自主学习的能力传统课堂要求学生记录教师讲解的要点，学生处在一种被动的学习状态当中.无论教师如何鼓励学生进行自主学习，效果都不尽如人意.翻转课堂要求学生课前通过视频学习新的知识.在这个

6、过程中，学生自行决定学习的进度，做笔记的方式等•这些都需要学生进行思考，从而自主学习的能力得以发展•翻转课堂是真正的以学生为中心的教学方式，学生只有在课前进行充分学习，才能在课堂上参与活动，校正并深化自己对知识的理解.1.培养学生的语言交际能力传统课堂课时有限，教师花费大量时间讲解书木上的知识点，能够用于学生练习、接触课外英语信息的时间很少，阻碍了学生英语交际能力的发展•翻转课堂屮，课前学生通过视频学习了语言知识，课堂教育教学以小组合作学习为主要教学组织形式.小组合作学习的实质是互动交流.在学生对所学知识进行反馈、探讨和修正的过程中，运用语言的机会增多

7、,冇助于学生用英语进行思考和表达.二、翻转课堂的教学原则作为新的教育教学模式，翻转课堂的顺利实施必须遵循一定的原则.（一）充分考虑受众群体的特征虽然高校英语的教学对象都是高职院校非英语专业一二年级学生，但是学生之间的差异性较大.就一所高校而言，学生英语水平的差异也是不容忽视的.首先，不同专业的学生的英语水平存在很大的差异,艺术和体育类学生的英语平均水平要低于其它专业学生.其次，由于区域性差异，来自于不同地区的学生的英语水平也有所不同，南方学生的发音的问题较多,北方学生的听力往往比较薄弱.此外，不同兴趣爱好的学生在英语方面擅长的领域也会有所不同.这些差异

8、既要在制作微课的时候考虑进去,又要在课堂教育教学中着重留意.（二）重视微课视频质量作为翻转课堂