英语教学中情感态度的培养及策略论文

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1、英语教学中情感态度的培养及策略摘要:情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野等。在英语教学中对学生情感态度的培养也越來越受到广大外语教师的关注。关键词：英语教学情感态度以情优教语言教学应该既体现其工具性又体现其人文性,要把人的全而发展作为它的出发点和归宿，对学生进行“全人”的教育。这扩大了现代语言教学的内涵。在英语教学中对学生情感态度的培养也越来越受到广人外语教师的关注。1情感态度的内涵情感态度指兴趣、动机、口信、意志和合作精神等

2、影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程小逐渐形成的祖国意识和国际视野等。教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于和他人合作，养成和谐与健康向上的品格。通过英语课程使学生增强爱国主义意识，拓展国际视野。2英语教学屮关注情感态度的理论依据2.1情感的神经生物基础神经科学家认为大脑是一切认知活动发生的场所，而认知过程又是神经中枢发挥作用的过程。在第二蚩宣的学习过程中，学习者通过各种感知系统获得信息，这些信息就是各种各样的刺激。來口外界的诳宣刺激符合学习者内

3、在的情感和动机,神经生物系统就对刺激作岀肯定评估，促进语言学习。2.2人本主义心理学的教育教学观人本主义心理学家从发展学生潜能的教育目的岀发，提出以“真诚、尊重和理解”为特征、“以学生为中心”、促进有意义学习的人本主义教育教学观。情感和认知是人类精神世界不可分割的有机组成部分，彼此融为一体。理想的教育目标是对学生进行全人的教育。教师作为学生学习的促进者，应该创造一种特殊的心理氛围，使学生感到安全和自由，可以任意发挥好奇心，不怕错谋和失败。2.3语言习得中的情感过滤理论美国应用语言学家克拉森(krashen)认为：输

4、入只是语言习得的必耍条件，但不是充分条件，第二语言的习得还受到情感因素的彩响，它包括动机、自信心和焦虑程度。学习动机强、口信心高、顾虑少的学生感情屏障少，能够接受和吸收较多的语言输入内容，而学习动机弱、自信心低、顾虑多的学生则冇较多的感情屏障，结果会妨碍语言输入的接受和吸收。2.4建构主义学习理论的启示建构主义学习观认为，学习不是信息简单地从外到内的单向输入，而是通过新信息与学习者原冇的知识经验双向的相互作用而实现的，即学习者与学习环境之间互动的过程。学生是意义建构的主体，教师作为促进者应为学生创设良好的心理环境，

5、激发学牛的学习兴趣和动机,重视学牛情感的培养，通过师牛间的平等对话与I•办商，促进I•办作学习。3英语教学中重视情感态度的培养，实施“以情优教”三原则3.1关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐、快乐的教学氛围学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响学牛英语学习的效果，而冃会彩响学生的金而发展和长远发展。因此,英语教学屮教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待,尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生,积极鼓励他们在学习中努力尝试。教

6、师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐、快乐的教学氛围。笔者在教学实践中从以下几方而做了努力和尝试,并取得了较好的教学效果。(1)重视新课的导入，激发学生的兴趣和求知欲。导入是上好一节课的重耍环节，根据学生的年龄和心理特点,结合教材内容，利用课本插图、多媒体图片、时事新闻、歌曲影视等导入新课,可以有效地激发学生学习兴趣和求知欲望，启迪他们的心智,培养他们的自信心。例如，教授NSEC(Module2Unit2)Ad

7、ventureandtravel这一单元的Welcometotheunit板块时，教师利用多媒体为学生播放了世界各地的宜人风光图片，如澳洲黄金海岸、巴西雨林、戈壁沙漠等以及一些著名的人文景观，当这些美丽的图片随着轻快的音乐不断闪现时，学生们的眼中充满了喜悦，脸上洋溢着陶醉的神情,他们被深深地吸引了。也就很自然地激发了他们对本单元话题的兴趣。继而,教师引导学生结合自身的经历进行讨论。(1)运用任务型教学方法，设计多元化活动,培养学生合作意识。任务型教学法中所设计的活动大部分依靠小组活动來完成，小组的活动不仅体现在课堂

8、上，它还可以延伸到课堂外，取得良好的效果。在小组完成任务的过程中，学生不仅是协商者而口也是奉献者,学牛们在一个为完成共同任务而相互依赖的环境中共同捉高。因此教师应根据课程的总体目标，结合教学内容，创造性设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与，使他们最大限度地体验成功的喜悦。如在教授NSEC(Module2Unit2)Task:Conducting