英语：英语教学中学生自主学习能力的培养策略

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1、英语教学中学生自主学习能力的培养策略陈冬梅20130108摘要：加强和重视学生英语自主学习能力的培养，既是使学生适应信息时代的要求，也是使学生真正实践自主、合作、探究的学习方法，达到英语课程标准学习目标的要求。本文从分析影响学生自主学习英语能力培养的因素以及如何培养学生自主学习能力两方面方面进行了一些探讨。关键词：英语教学原因分析自主学习能力策略在基础英语教育初中阶段，往往会出现学习成绩两极分化现象o学生在初一时由于刚刚接触英语，很好奇，也很感兴趣，再加上起始阶段所学英语内容不多，语言现象也不是很复杂，学习不存在

2、多大难度，因而大多能听懂教师的讲课，考试也能通过，在英语课程学习上的成就感基本能得到满足，继续学习英语课程的兴趣较为浓厚。然而，到了初中一年级下学期和初二年级，除了课程门数增加Z外，英语课程本身在知识量上的增加和学习难度上的加大使得部分学生开始感觉到跟不上课程进度，常表现为记不住生词、听不懂教师的讲课、难以回答课堂提问、不能流利地朗读课文等。于是,他们在英语课程学习屮产生焦虑、畏难甚至厌学心理，考试也出现不及格现象，有的学生的考试成绩下降。如果学生在学习英语的初始阶段热情饱满，那么在后期出现的课程学习分化现象，在

3、很大程度上应归结于学生从一开始就缺乏学法指导，或者说教师没能培养学生的自主学习习惯、意识和能力，使学生形成学习依赖性。研究发现，中国学生在学习中，特别是在英语学习中，往往倾向于依靠别人的帮助，而不是自己主动采取措施。此外，在教学实践中我们也常发现，在同一个班的同等水平的学生，由于各自自主学习能力的差异而导致学习效果的不同。由此可见，要想使学生达到英语课程教学目标，必须注重学生英语口主学习能力的培养。自主学习，是指学生个体在学习过程小…种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。它

4、表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。学习的目的不是为了分数和通过考试，不是为了应付家长和老师，而是为了获取知识、技能和锻炼培养能力。英语的掌握是一个听说读写全面推进的过程，归根到底是一个学生主体全面参与的过程。一、影响学生口主学习英语的因素影响学生自主学习英语的因素既有来自学习者本身的内在因素，也有外部因素。（一）影响学生自主学习英语的内部因素在自主学习中起作用的内部因素主要有学习动机、冃标设置、学习策略、意志控制等。在心理学上，学习动机包拾兴趣，需要，自我效能感'归因等因素。

5、笔者认为这些学习动机因素是影响英语自主学习的主要内部因素。冃标设置是自主学习的核心成分，因为自主学习本质上是一种自我调节的学习，即个体主动选择调节、控制自已学习的过程。实施目标指向性的(target-oriented)教学有助于在学习过程中帮助学生设置长期的和短期的学习口标，可以使他们自觉地调控自己的学习行为与策略，朝目标努力。学习策略是影响英语学习的一个很重要的内部因素，是学生自主学习的保障。现代认知心理学认为，学习策略是个体习得的、用于改善自己在某一学习任务上的表现的活动、技术或程序。意志控制是一种自主学习品

6、质，因为在学习的过程中，学生难免会遇到各种学习困难和干扰，尤其是初中生，自控能力较淤，这时候就需要学生用意志努力来控制自己，使学习坚持下去。学习动机对口主学习具有较强的启动作用，而意志控制则具有更强的维持功能。学习需要较强的意志控制能力来克服学习过程中的困难，排除外界干扰，实现自己的学习目标。(%1)影响学生自主学习英语的外部因素影响学生自主学习的外部因素主要包括学校教育，家庭因素和社会文化因素。在此主要谈谈学校教育屮的影响因素对学生的外语自主学习的影响。学习者自主性产生于学习者内部的心理生成机制。但是，起决定作

7、用的却是后天的社会环境和学校教育，社会，学校,课堂等学习环境，以及教师的组织教学、教材等客观因素作用于学习者，使其自主性产生或发生变化。学生学习的吋间主要在学校里，学校里的诸多因素，如英语课堂教学模式，英语教材的内容组织，现代教育技术设备，英语课堂管理模式，教师群体的协作等都对他们的英语自主学习产生一定的影响。其中，教师采用的英语课堂教学模式是一个非常活跃的变量,对屮学生的外语自主学习能力的培养和形成起重要作用。二、学生自主学习能力的培养策略(-)改革课堂教学模式，营造自主发展的课堂氛围心理学指出，积极的情感是人

8、的•切活动的发动者和鼓舞者。为了营造学生自主参与、互动交流的课堂氛围，在每节课中英语教师应努力做到“四带进”、“三形式”、“两适当”。“四带进”即把微笑带进课堂、把鼓励带进课堂、把趣味带进课堂、把现代化教学手段带进课堂。“二形式”即交互式、开放式、发散式，努力采用新颖多样的课堂教学形式。“两适当”即适当鼓励、适当引导，将学生的思维方式、表达方法向正确的方向引导。“四带进”