语文综合知识积累与运用

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1、杨氏之子知识技能目标1、独立学习掌握生字词：曰与日，慧与惠，乃的书写以及书屮词语的注释预习时重点理解记忆。2、有感情地朗读课文，尤其上掌握本文的停顿，体会古文的味道。背诵课文。3、能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。情感态度目标：随机应变的语言技巧，在生活屮积累幽默风趣的语言，并学会灵活运用和自由发挥。教学重点:能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文屮孩子应对语言的巧妙。教学难点能根据课文注释理解词句，掌握停顿，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。教学

2、课时：二课时。教学过程:一、读古文导入。（展示《两小儿辩日》中的句子，学生初步接触了解古文）古文：我以日始出时去人近，而日中时远也。现代文：我认为太阳刚出来时离人近，到了中午的时侯离人远。学生评说差异，而引入今天我们学习一篇纯粹的文言文，示题，学生跟着书空。二、释题。——杨家的孩子（来自于《世说新语》）三、自读课文，有什么感受，生畅谈。1、文言文和白话文在朗读上有不同Z处，要读出古文的韵味和节奏，请看大屏幕。（课件示出停顿）先听老师朗读，鼓励学生点评（学习生字）。2、古人读书讲究吟咏，读得入情入境、

3、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，你们愿意这样试一试吗？用自己喜欢的方式读一读吧。3、多种形式朗读。（自由读、指生读、同桌读、集体读）四、理解学文。1、刚才我们好好诵读了课文，你们发现杨氏子有什么特点？（聪明、礼貌）2、让我们一起走进课文，与聪慧而又礼貌的杨氏之子交朋友吧。带领学生逐句理解，从而得出学习理解古诗的方法。A、“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”（大屏幕）这句话讲的是？预设：师：你说的“非常”是原文屮哪个字的意思？生：是“甚”的意思。师:你怎么知道的?师：很好，你采用了理解文言文的一•种最基本

4、用常用的方法“看注释”，你真会学习。B、请同学们用看注释的办法同桌合作学习课文的第二、三句话，比比哪对同桌的学习效率最高，开始。C、哪对同桌愿意汇报一下你们的学习成果？教师适当给予点评、表扬。重点指导谁为谁设果？认识古文的省略。得出方法二你采用的方法是我们理解文言文的又一个重要的方法“联系上下文理解”，你也是一个会学习的孩子。（板书联系上下文）D、热情好客的杨氏Z子为了招待孔君平，是怎么做的？请大家看（大屏幕）细心的你发现了吗，桌子上摆放了新鲜的水果，文中第三句话为什么单说“果有杨梅呢？”E、南宋诗

5、人、哲学家朱熹提出了“循序而渐进，熟读而精思”的读书方法,请同学们再细细地读文屮最后一句话，静静的思考，你一定会有新的感悟。请同学们一四人小组为单位，借助老师给的提示自学最后一句话行吗？你们怎样理解最后一句话的意思？孔君平指着什么对杨氏2了说：“此是君家杲。”你认为他为什么这么说？杨氏2了怎么应答的？他为何这么应答？杨氏之子的回答妙在哪里？②我们来分享大家的读书体会，谁来？在指导分析理解屮体会双方就是拿对方的姓来说事，大人是有意说，而小孩确实随到拈来，——聪慧F、通过大家积极的探讨、用心的感悟，我想

6、此时你们一定能把这个故事通畅地讲岀來，谁來试试？朗读，背诵，比赛。五、升华感悟。1、这杨家小儿思维之敏捷，言语之巧妙，让人冋味无穷，真是不简单啊!其实，这就是我们平常所说的说话更讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲,会达到不同的效果。就拿我们身边的事来说吧，像“禁止践踏草坪！”（大屏幕）这样生硕的，带着指令性的提示语随处可见，但是，现在，你走进公园，你会发觉，这样的语言少了，同样的意思，有了不同的表达方式，能试着来改一改这个说法，体现语言的艺术吗？2、语言的魅力充实着我们的生活，课后请同学们运用我们

7、敏锐的头脑去感悟祖国语言的博大精深，完成今天的家庭作业好吗？（看大屏幕）六、作业。1、搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。2、搜集和拟写提示语、广告语。七、总结。我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会人相径庭。让语言的美丽伴随我们语文的学习之旅吧！板书设计9杨氏Z子聪明礼貌杨氏之了杨梅方法奇

8、妙看注释孔君平•孔雀联系上下文