[精品]蔡秋兰---浅谈低年级小学生的德育教育

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1、德育论文浅谈低年级小学生的德育教育长乐市集仙小学蔡秋兰浅谈低年级小学生的德育教育浅谈低年级小学生的德育教育教育人要从小抓起。今天的儿童，是21世纪国家的栋梁，担负着振兴中华这个光荣而艰巨的任务。他们好比幼苗，必须培养得宜，才能发育滋长，使他们在改革开放的社会主义现代化建设屮成为一代有理想、有道德、有文化、守纪律的一代新人。近年来，我针对低年级学生的特点，积极开展以集休主义教育为主线，以培养学生良好的行为习惯和以“亲、勤”二字为突破口的系列教育活动，收到显著成效。一、树立“集体”的概念，培养学生的集体荣誉感。低年级学生一般很喜欢集体活动，老师要

2、从小在他们心廿中确立“集体”这一概念，让他们懂得集体的利益高于一切，不要因为个人原因损害集体利益，让他们从小就有集体荣誉感。我们可以通过各种的竞赛，在以班级为单位开展的活动中，如学校开展的“四项评比”，“班班冇歌声比赛”等让学生逐步培养起了集体荣誉感，知道个人要为班级争光,而班级获得的荣誉也是个人口我荣誉的体现，让他们能努力在为班级的荣誉而规范口己的行为活动。行为规范是融入到学生学习生活中的，无时不在、无处不在。通过口常行为规范教育，让学生从身边的小事做起，将与低年级学生年龄特点相适应的德育规范放入其屮,使每一个学生都感到自己是和集休同呼吸、

3、共廿苦的。通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感，使学生受到徳育教育，这无疑是一个行之冇效的方法。二、培养学生良好的习惯，打好基础教育良好的行为习惯对人的一生起着重要的作用。一年级是起始阶段，更是进行良好行为习惯培养的关键吋期。习惯的好坏，不但影响孩子的生活、性格、行为等，还直接关系到学习和工作的成功与否，甚至会影响孩子的将来。在培养学生良好的行为习惯上，我觉得要遵循以下几个原则：1、低起点低年级的学生年龄小，依赖性强，动手能力差，加上现在大多是独生子女，长辈宠爱有加，大多习惯不好，有的甚至刁钻任性。这时，教育切不可太心急。俗话说：“心急吃不了

4、热豆腐”。教师学会换位思考，对学生所设定的目标要求起点要低，站在学生的角度设身处地地考虑学生的承受、掌握情况，学生才能踏踏实实、循序渐进、步步走好，也才能树立学生养成良好行为习惯的口信心。2、细要求低年级学生，天真活泼，以形象思维为主，对抽彖的词语理解不够，也把握不好尺度。为此，教师对学生的习惯要求不能太空洞，太笼统，要细，要实，要学生一听就懂，知道做法，操作性强。女口，要求学生上课要专心听讲，那到底怎样做是专心听讲呢？我就编了一首儿歌“三二一，请安静，小小嘴巴闭紧了，听…老师讲话了”。有时学生上课开小差T,做小动作了，随便讲话等，我一说儿歌

5、前半句，学生马上接着说后半句，既复习了上课听讲常规，又冇效地捉醒、督促了不守纪律的孩子。3、强训练向学生提出了一些细小的要求，如果不进行扎实有效的训练，等于是空话一句。而且训练要严格，要有一•种不达口的誓不罢休的耐心。女口，为了养成学生的文明行为，我要求学生课间时间“说话要轻，走路要轻，不到别班的门口瞧，室内不乱喊乱叫，不随便撕纸,外出做操要走整齐，同学之间不踢不挖不咬”，我经常跟踪，直到他自己意识到才罢休。虽然刚开始时花时间多，但这样几次三番强化训练，行为要求已深入学生心田，并化为门觉行为，良好习惯也就慢慢养成了，效率也提高了。4、常评价低

6、年级的学生都急于想知道自己通过努力所做的事会得到老师怎样的评价。为了迎合学生的这种心理，我平时细心观察，好的、进步的及时表扬，我对他们的表扬冇时是一种赞许的微笑，有时是一次亲昵的抚摸，有时是一句由衷的赞扬。5、勤引导低年级的学生天真活泼，对小学生活充满好奇，但他们明辨是非的能力较弱，有时不知道什么是对的，什么是错的。这就要老师的指引和教育。刚开始学校的毎一项规章制度对于他们来说是极英陌生的。为了使学生能够快速适应学校的生活，我充分利用班队会的时间教学生学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，让他们在内心深处明白哪些行为是对的，哪些是不对的

7、。面对低年级的学生我管理的想法是目标近一点、范围小一点、内容实一点，吋吋处处向学生进行有针对性的思想教育。三、将徳育教育融入课堂教学课堂是我们教师对学生教育的主战场。对课文内容进行引申，让学生大胆发表自己的看法，通过大家的讨论，把课文告诉我们的内容归纳出來，学生通过门己的讨论可以很容易掌握应冇的德育知识。从中学生可以养成认真细致的优良习惯。小学生在道德知识的理解上是从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、木质的理解。低年级小学生的理解常常是肤浅的、表面的，具体性要求很大，概括水平很差。在课堂教学中，有的课文述要联系生活实际进行行为指导，

8、引导学生实践。这样既明理，又导行，才能使学生既知道为什么去做，还知道怎样去做。要让学生结合口身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往结构，采用小组讨论等方式